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基于信息技术的小学语文分层教学探究马桂虹

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：马桂虹

[导读] 信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

小金县达维镇小学马桂虹 624204

摘要:信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基于信息技术,结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学语文分层教学，能让语文课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。
关键词：基于信息技术小学语文分层教学探究
        引言:语文课堂应该具备非常丰富的内容，拥有多样化的展现方式。教师可以利用现代技术，丰富学生的学习生活,在课堂上为学生全面地展示语文课程。语文并不是一个死记硬背的科目,重点在于学生用心感受、用心理解。运用现代技术能够更好地营造课堂氛围，改变学生对于语文的学习态度，提高学生的语文素养。
        一、课前分层预习，帮助学生梳理知识
        在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后,教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
        二、利用微课推动分层教学在课堂教学中的落实
        在有限的课堂时间内对不同层次的学生进行不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。微课作为教师在教学过程中得力的小帮手，在分层教学过程中起到了非常重要的推动作用。为了在有限的语文课堂时间内高效地完成分层教学引导任务，教师就可以利用微课提前录制教学难度呈阶梯状的微课引导视频，这样在课堂教学中就能够很好地满足不同学生的学习需求，让分层教学在语文课堂教学中得到有效的落实。例如，在学习统编版语文五年级下册《自相矛盾》一课时，这是一篇非常有趣的寓言故事。是以文言文的形式进行展示的，对于五年级的学生之前也有接触过文言文知识，但是学生在实际的学习过程中还是具有一定的难度。

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考虑到不同学生的学习需求，教师在开展教学前就可以提前将这篇文言文的绘本图片、诵读音频、文言文内容的解析以及这篇文言文所传达的寓言寓意等信息进行整合制作成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看进行文言文内容的学习。这样在课堂教学过程中就能利用绘本图片来吸引哪些学习意识薄弱学生的注意力，激发他们的学习兴趣；利用诵读音频引导哪些识字基础较差的学生进行准确流畅的文言文阅读；利用文言文内容的解析让理解能力较弱的学生透彻地理解故事内容；最后所有的学生都可以根据微课的讲解分析深入地感悟到这篇文言文故事所传达的寓言寓意，为学生今后更好地开展古文学习打下扎实的基础。
        三、科学划分学生层次，运用互联网进行课后的监督，提高作业质量
        教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次,根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，运用互联网进行课后的监督，提高作业质量作业对于教师来说是一个非常有效的辅助工具，通过学生作业的完成情况，能够反映出学生对于课堂知识的把握程度、临界程度。教师在为学生布置作业后，可以利用互联网技术进行线上的监督，规定时间让学生在线上进行打卡，通过这样的方式能够帮助学生养成按时完成作业的习惯。教师也能够直接看到学生作业的反馈，并进行线上的指导，既提高了学生的作业完成质量，也减少了第二天的工作量。
        四、教学评价分层，激发学生学习信心
        在传统的小学语文教学中，部分教师在对学生进行评价时，会忽视学生学习水平的差异，以学习成绩作为评价学生的主要标准。这样“以成绩论英雄”的教学评价环节导致学习水平较差的学生就算是取得了较大的进步，也会被与其他人成绩之间的巨大差距埋没，难以得到教师正向的评价，会影响他们的学习信心和学习质量。基于信息技术开展小学语文教学时，教师可以选择用信息技术来进行分层评价，对不同学习水平的学生采用不同的评价标准，让每一个学生都感受到教师对他的重视，逐步建立学习的信心，促使学生不断进步，提高学习的质量。在评价学生时，教师要遵循鼓励原则，逐步激发学生的学习信心，增强学生学习的主动性，促进学生学习质量的提高。
        结束语
        在目前小学语文教学过程中解决学生之间所存在的个体差异是一项刻不容缓的重要教学任务。为了高质量地完成这一教学任务，教师在开展分层教学时一定要学会合理的借助信息技术的力量，让分层教学得以更高效的落实。
参考文献
[1]李冬梅.基于信息技术的小学语文分层教学探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(09):229.
[2]路锁军.基于信息技术的小学语文分层教学思考[J].科学咨询(科技?管理),2020(02):147.
[3]顾旖婷.浅析如何在小学语文教学中实施分层教学[J].才智,2018(03):71.