浅析生活情境在小学数学教学中的运用马福萍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析生活情境在小学数学教学中的运用马福萍

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：马福萍

[导读] 小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。

云南省砚山县江那镇锣锅小学马福萍 663100

摘要：小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。基于此，本篇文章对生活情境在小学数学教学中的运用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：生活情境；小学；数学教学
        引言:在现代教学当中，很多全新的教学方法被引入到了教学当中.小学是一个学生学习的基础,在小学打好基础可以让学生以后的学习更快速更高效。因此，教师在进行小学数学教学的过程中，应当注重教学方法的使用，懂得利用生活情境对学生进行教学，从而提高学生的学习成绩。
        一、为小学生创造生活情境的数学学习氛围
        对于小学生来讲，其认知能力以及心理发育还未达到一定的程度,对于事物的判断还缺乏理性的认识和判断。因此，激发小学生学习的兴趣才会使他们主动地学习，让他们主动地喜欢上数学这门学科。小学生对周围的很多事物都容易产生好奇心，在学习的过程中，也会受到外界各种因素的影响,而让小学生无法专心地学习数学知识。由于年纪的限制，小学生往往也比较缺乏自主学习能力。对于小学生而言，想要提高数学的学习效率，必须要为小学生创造一定的生活情境，在这种数学学习氛围中，便可以逐渐激发小学生的学习兴趣，从而就能够发挥教学的价值。例如：在学习《认识图形》的时候，老师可以借助多媒体技术，给学生以多种丰富的动画色彩形式，给学生展现出不同的图形。还可以给小学生展开数学图形的游戏，调动他们的积极性，让小学生在这种数学学习氛围下融入集体当中，加深他们与数学知识之间的联系，从而便可以让学生更好地将所学习的数学知识进行消化吸收。
        二、在小学数学课堂中引入更多丰富的生活情境
        对于小学生来说，理解能力还不足，教师可以设置更加丰富多彩的生活情境进行辅助教学，这样能够让学生更加清楚的认识到知识的来源，并能采用学到的知识去解决更多的生活问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于生活情境的设置，不能凭空设置，也不能生搬硬套，一定是要来源于学生的日常生活，是每位学生都能够碰得到的问题，生活情境的引入教学必须与生活实际相契合，才能吸引学生以更加饱满的热情投入到数学的学习中去.教师在运算法则的教学过程中，结合我们的生活实际，可以向学生提出一些问题，比如“在一个明媚的周末，同学A的爸爸带着A，以及A的同学B和C去市区的公园玩耍,正值烈日当头，几人口干舌燥，同学A的爸爸去买水喝,打算每人买一瓶水,水的价钱不同，分为1块的、2块的、3块的、5块的，但是呢A的爸爸由于出门较急，身上只有10块钱现金，那么问题来了，我们可以由多少种买水的情况呢，或者全部买某一种水，还剩多少钱或者还差多少钱？”在这种生活情境下，就能激发出学生的兴趣，利用加减乘除的运算规则去计算，去学习，去解决问题，促进小学数学教学效果的提升。
        三、游戏模拟教学，激发学生的学习兴趣
        小学生正处于贪玩的年纪，对于这些贪玩的小学生就应当对症下药，利用数学教学游戏来模拟生活情境，从而对学生进行教学。对于这些小学生来说，生活当中很多有趣的事情都可以激发他们的学习兴趣，因此，教师在进行教学的时候应当根据小学生的心理对学生进行游戏教学。
        例如，在学生学习自然数乘法这节课时，老师可以带着学生们做一个小小的游戏。比如说，“小蛤蟆跳水”这个游戏，通过让小学生们依次不断的计算蛤蟆的眼睛、嘴、腿来进行游戏，对于错误的学生给一个小小的“惩罚”如表演一个小节目等，这样不仅可以活跃课堂气氛还可以使被惩罚的学生记忆深刻，利用这样的小游戏让学生们学会如何使用乘法，提升学生的学习成绩。教师在进行游戏教学的时候应当注意游戏的趣味性和益智性，保证游戏选择的正确，此外，在进行游戏的时候老师也应当关注游戏的时长，避免游戏的进行影响教学进度与课堂纪律。
        结束语
        综上所述，生活情境在小学数学教学中运用的重要性不言而喻。随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备,进行生活情境的创设。与此同时，教学中要尽可能多地使用生活化的语言，减少一些枯燥的专业名词的使用，让教学更加贴近生活，这样学生才能更好地学习，教师也能更好地教学。只有这样，小学数学教学工作才能取得突破性进展。
参考文献
[1]杨燕.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:73-74.
[2]吴洪平.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:423-425.
[3]杨松.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:69-70.