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基于核心素养的初中化学教学探究邢桂香

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月作者：邢桂香

[导读] 在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生们在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。

云南省大姚县实验中学邢桂香 675400

摘要：在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生们在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。初中化学教师应该增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂当中，才能够真正意义上地发动自己的脑力。初中生正处于自我意识较强的年纪，教师应该给予学生们正确的引导,使得学生能够在课堂上将自身的才能得到充分的发挥。基于此，本篇文章对核心素养的初中化学教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：核心素养；初中化学；教学策略
        引言:化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中重要的实践环节，是教师创设化学教学情境最优质的环境因素.教师可以利用化学实验锻炼学生的动手能力，培养学生的创新思维能力，提升学生的化学学科核心素养。还可以在课程中穿插化学实验来达成调节化学课程进度、掌握课程节奏的目的。教师可以利用化学实验的趣味性吸引学生参与到化学实验过程中，学生因为实验对化学产生浓厚的兴趣，对化学从一开始没有感觉到最后的敏锐又牢固，有助于提升学生的化学学科核心素养。
        一、利用多媒体激发学生学习兴趣
        现阶段社会中的信息技术在不断地高速发展，多媒体教学手段被越来越多的教师在教学过程中使用，初中化学教师可以利用多媒体这一有效工具帮助学生简化化学中的抽象知识，在教学过程中利用多媒体为学生们营造良好的课堂氛围，以此激发学生们学习的兴趣。化学知识可以通过视频、音频、动画等方式将教学内容展示出来，并可以将抽象的化学知识变得形象生动化，提高学生对化学学习的积极性，进一步培养学生积极探索和独立思考的能力。
        例如，在学生们学习九年级化学上册第一单元《物质的变化》的过程中，教师可以利用多媒体播放关于自然界物质的视频，使得学生们能够在观看视频的过程中明白化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用，让学生从视频中观看宇宙的星体、小到肉眼看不到的粒子，激发学生们学习的兴趣，使得学生们更进一步地了解自然现象，为以后的学习发展奠定良好的基础。
        二、引导学生归纳整合，培养思维能力
        化学学科作为理科的一类，在学习过程中需要学生有较强的逻辑思维能力，能够在对知识点进行学习的过程中，并举一反三灵活运用。因此在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。

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        例如在平衡计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念,通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x,根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2moL水可以分解成2moL的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生通过充分利用化学平衡移动的相关原理，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时，引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
         三、把握化学学习的基础和核心
         实验是化学的基础，更是化学学习的核心内容，初中阶段的化学理论知识相对来说较为简单,而实验作为理论的支撑和延伸才是化学学习的重点和难点。很多学生对于基础这个词存在一定的误解，他们认为基础的就一定是简单的。在这个误解的引导下，很多学生的创新思维能力和实践动手能力都得不到有效的提升。因为化学实验只有实际上手操作以后才能明白化学原理，而学生认为实验较为基础，肯定操作比较简单，根本懒得动手去做。这种情况对于初中化学的教学是极为不利的。教师要认识到，实验才是化学的源头，亲手操作实验才能彻底的弄明白化学理论的内涵和实际意义，因此实验教学必须是学生的亲身体验经历教学。在化学实验操作过程中经常会出现烧杯中液体变成红色的情景，那么教师可以趁此激活学生思维，为什么烧杯中的溶液会变为红色呢,有的同学认为是蒸馏水将酚酞溶液变成红色;有的同学则认为烧杯壁上附着有某种物质将酚酞溶液变成红色；剩余的同学却认为其他烧杯中的物质挥发后进入烧杯中，从而使酚酞溶液变成红色。这样一个小小的现象却有三种可能之多，当然还有可能是别的因素，但是教师完全可以利用这个现象将这三种推论的支持者们分为三组，然后每组都做一个实验来验证自己的推论是否正确（在实验的操作过程中教师要时刻关注学生的操作步骤保证安全）
        结束语
        在初中化学教学中，培养学生对核心素养是一项长期大工程，需要教师坚持现代化教育理念，将核心素养的培养贯彻到整个教学过程当中去，促进学生综合素质全面发展，这对学生未来的成长有重要的现实意义。在实际教学中教师应全面深入分析化学核心素养的内涵和要求,从而更好地、全方位地提升学生的化学核心素养。
参考文献
[1]王文蕊.基于核心素养的初中化学教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):248.
[2]何龙祥.核心素养下的初中化学教学策略初探[J].科学大众(科学教育),2019(12):12.
[3]丁翠连.基于初中化学核心素养的教学策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:986-991.