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小学高段学生的语文阅读能力提高对写作水平的影响

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月作者：郭山

[导读] 在小学语文写作教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在写作教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。

河北省秦皇岛市青龙县肖营子中心小学郭山 066500

摘要：在小学语文写作教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在写作教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。学生在语文学习过程中比较害怕作文写作，多数学生都对作文写作存在抵触心理，他们在语文写作过程中经常会不知道从哪下手。因此就需要小学语文教师应用合理的教学策略，对学生进行有效的引导，改善学生对写作的抵触心理，使学生的语文写作水平得到进一步提升。基于此，本篇文章对小学高段学的的语文阅读能力提高对写作水平的影响进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学高段；语文阅读；写作水平
        引言:目前环境中的小学语文写作教学主要分两个阶段。低年级的时候，接受的是看图写作的教学方式,主要针对的是培养学生的语言组织能力。高年级的时候，则是培养学生的写作技巧和写作水平。但归根结底，两个阶段的最终教学目标是一致的，都是在培养学生的写作能力。
        一、以课文为写作教学的依托，增强生活与作文间的联系
        教材版本随着新课改的逐渐深入而不断更新，其课文内容与生活实际的联系也越来越紧密，这也就要求小学生在语文学习过程中，可以对课文中的主要信息进行提取，然后进行缩写，并且可以在文章中将自身合理想象进行融入，对文章进行扩写，或者进行适当的改写。在当前的语文课本中，有许多文章可以激发学生的共鸣，使学生在语文课文学习过程中可以有更多的想法，同时获得较多的感受.因此就需要小学语文教师加强对学生的理解，对学生的情感变化情况进行观察，还需要合理转变语文教学环节，使语文课堂与作文写作间的联系更加紧密，指导学生将课文学习过程中获得的感受进行书写与记录，增强语文课文与写作间的联系。
        例如，小学语文教师在引导学生进行《儿子的采访》的学习过程中，教师就需要对文章中爸爸的梦想进行分析，使学生可以感受到，虽然爸爸的愿望很平凡，但是其中蕴含了爸爸无私的爱，然后教师就需要对学生进行适当的引导，使学生可以回忆自己与父母间的点点滴滴，体会到在日常生活的小事中，父母对自己伟大的爱，使学生感受到父母的深情，激发学生的写作兴趣，使学生可以更加尊敬与爱戴自己的父母。教师还可以抓住这样的机会，引导学生将自己眼中的爸爸进行描述，然后进行合理的写作，通过这样的方式可以激发学生学习兴趣，并且使作文中蕴含更多的情感。使学生可以明白，虽然在日常生活中并没有惊天的大事，但是父母对自己的爱总是无私的，他们将自己一生的精力都倾注在了自己身上，使学生的作文中充满真实情感，提高文章的水平。
        二、对学生进行素材积累的指导
        作文来源于生活，生活实践是创作的源泉。教师在语文写作教学过程中，要引导学生把写作与日常生活实际联系起来。作文和日常生活是密不可分的，教师要培养学生观察日常生活的能力，在生活中感受，并通过相关的文字表达出来。

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教师在语文写作教学中，要引导学生用心感受生活，在日常生活中积累作文素材。要想提高学生的写作水平，必须让学生积累到一定的素材，我们的教师要提高对这方面教学的重视程度，让学生在平时的学习过程中多读、多写、多积累，这样才能够达到目的。首先，选择一些优秀的课外读物向学生进行推荐，通过量变达到质变的目的。其次，也不能放松平时的训练环节，要对学生进行多方面的引导，尤其是对日常生活的观察。因为教育学家陶行知曾说“生活即教育”。所以，教师必须重视这方面，以实际生活经验对学生进行情感引导，使学生真正学会写作。除此之外，我们的老师还应该提高自身的教学水平，注重对自己创造性思维的培养，因为有研究表明，老师的教学能力与学生的学习效果有着密切的联系，所以，不能对这方面掉以轻心。举例说明：让学生以“绿水青山就是金山银山”为写作主旨进行创作，引导学生从环保、热爱自然等角度进行写作。这样做不仅可以培养学生的写作能力，还可以使学生加深对文化的认识。
        三、以读促写，以阅读带动学生的写作
        要想做好小学语文写作教学工作，小学语文教师有必要且必须引导学生从阅读入手，多阅读、勤阅读，从阅读中不断汲取写作的力量。对此，我就将其积极落实到了自身的教育实践之中。
        例如：对于写景类文章很多学生不知道如何切入，不知道可以按照什么样的顺序进行写作，针对这一写作上的教学难点，我并没有机械地告诉学生应该怎么做，应当如何做，而是为他们详细分析了《美丽的小兴安岭》这一课文，这篇文章在一开始就开门见山地说明了小兴安岭是树的海洋，有着数不清的树木，接下来又分别从春夏秋冬这四个季节入手，依次对不同时节小兴安岭的美景进行了介绍，最后又进行总结，形容小兴安岭是“大花园”“巨大宝库”，整篇文章条理清晰、布局严谨，是一篇经典的写景类文章。从这篇文本中汲取了写景类文章的写作手法，学生们在日后遇到这类文章的写作时自然也能轻松解决、巧妙应对。这就是以读促写，以阅读带动学生写作水平与能力提升的重要体现。
        结束语
        总之，小学语文老师在进行高年级作文教学时，必须要转变教育观念，还要对教学方法不断地创新，逐渐提高小学生的写作能力。
参考文献
[1]宗志英.小学高段学生的语文阅读能力提高对写作水平的影响[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:339.
[2]陆迪.小学语文教学中提高学生写作水平的探讨[J].华夏教师,2019(28):51-52.
[3]张豪.小学生语文写作能力的培养策略分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:491-492.