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初中物理实验教学中创新思维能力的培养

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月作者：孔凯

[导读] 传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。

贵州省六枝特区落别布依族彝族乡民族中学孔凯 553407

摘要：传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理实验教学中创新思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;实验教学;创新思维能力;培养
        引言:物理具有一定的抽象性，伴随物理教学的深化改革，教学内容不再仅仅局限于物理学科的教材知识,而更加注重培养学生的创新思维和健全的人格品质。教师要通过实验教学使学生加深对物理知识的掌握，拓宽教学改革途径，将传统的“板书式”教学转变为“自主探究式”学习，在实验中帮助学生实现创新思维能力的提升。
        一、初中物理课堂教学存在的问题
        （一）教学模式传统化
        在初中物理教学中，大多数的教师采用的都是比较单一的传统的教学模式。传统的教学模式中，物理教师是课堂的主导，师生间的互动交流几乎没有，导致物理课堂上氛围很枯燥、沉闷，学生对与所学物理公式和物理知识只知道死记硬背，至于公式的由来根本不清楚。并且，物理学科本是一种实践性的学科，很多的知识都是通过实践总结出来的。但是，传统的物理教学只重视物理理论知识教学，对于物理实验很不重视，很难满足学生物理学习的要求，使学生各方面的能力都受到限制，得不到锻炼。时间长了，就会导致学生理论知识与实践脱节，学生也只会死板地记忆一些定律和概念，无法真正地理解和应用所学知识。
        （二）教学比重倾斜，实验流于形式
        受到客观因素的影响，部分物理实验教学仍然以教师板书教学为主，实验过程往往被忽视，应试教育的思想仍占据教学主导。一些教师主观地认为初中学生思想不够成熟，对实验不能很好地理解，于是将实验步骤用板书讲解代替实验操作，学生未能参与其中，教学结果可想而知
       （三）物理实验教学课时少
        按照新课程标准，初中物理学科每周只有两到三节的课时安排。各年级物理教师反映课时安排太少，教学进度不能完成，导致很多很多部分的教学内容不能很好地进行教学。初中物理涉及内容很多，物理教师缺少对学生的辅导时间，学生的作业任务也就会越来越繁重，教师的课下批改作业量也越来越大，教学进度就会受到影响，这就导致初中物理实验的教学效果不理想。
        二、浅析在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的有效措施
        （一）践行课标，在层次问题引导中，培养学生创新思维
        初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。

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例如，在教学“弹力”时，教师可以这样设计层次性问题：第一,海绵为什么会发生形变？第二，手对海绵有力吗？第三，是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。这样既可以落实人本教学理念，又可以培养物理观念、科学探究的核心素养，在问题探索中激发学生的学习热情，培养其创新思维能力。
        （二）增强实验课堂的趣味性，助力学生创新思维能力的培养
        兴趣是学生学习物理的强大动力，建立趣味实验教学已经成为教学改革及深化的要求。趣味的物理实验课堂能够激起学生的好奇心，引发学生疑窦，在兴趣的刺激下让学生集中注意力投入到实验之中,激励学生探索实践，解开实验的神秘面纱，助力学生创新思维能力的培养[3].教师在实验进程中要发挥引导作用，有针对性的培养学生的思维能力及创新精神，帮助学生构建物理知识框架。
        （三）改变教学模式
        物理教师应该改变传统的教学模式，结合教学内容，创设新颖的教学模式，可以引导学生通过生活中的物理现象，让课堂教学活动与学生的生活以及事物发生联系，从而提高学生的参与性。教师还可以运用多媒体设备进行教学，将一些很难理解的物理现象通过多媒体设备直观地展现在学生面前，以此来加深学生的学习记忆，更容易让学生理解得更加明白透彻，从而提高物理课堂教学效率。
        （四）开展活动，结合项目学习活动，促进学生创新能力发展
        活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。
        （五）注重学生的合理猜想，实现学生创新思维能力的发展创新源自想象
        大胆猜想、合理求证是科学研究的根本需要。牛顿第一定律并非直接由实验得出，其中符合逻辑的科学推理至关重要。物理学科以实验为载体得出定律结论，大胆的预测和猜想在学习物理学科知识的过程中地位举足轻重。基于此，在物理实验教学中引导学生积极猜想、合理预测是有必要的，不仅能够帮助学生拓展学习途径，还能培养学生的创新能力。通过实验验证猜想的正确与否，教师可以向学生补充原理知识，培养学生的创新思维。
        结束语
        综上所述，要在初中物理教学中培养学生创新能力,教师可以问题引导、实验探索、项目学习等为教学辅助，在培养创新思维的过程中调动学生的学习积极性，通过实验探索为学生提供创新学习的空间，在项目学习中将理论知识付诸实践，提高学生的学习质量，培养其物理创新能力。
参考文献
[1]曾华南.初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究[C]..教育教学研究（2019年第2辑）.:广东晨越教育发展有限公司,2019:73-75.
[2]候庆蓉.初中物理实验教学中培养学生创新能力的分析[J].中国农村教育,2019(08):44.
[3]刘光伟.如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:109.