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小学德育教育中的实践研究

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：郑雪竹

[导读] 小学阶段是个体身心成长发育的关键时期，这一阶段学生身心发展尚不健全，但可塑性较高，需要教师的正确引导以培养学生形成正确的三观、良好的行为习惯以及道德品质。

江苏省无锡市宜兴市实验小学郑雪竹 214200

摘要：小学阶段是个体身心成长发育的关键时期，这一阶段学生身心发展尚不健全，但可塑性较高，需要教师的正确引导以培养学生形成正确的三观、良好的行为习惯以及道德品质。小学教育工作者应当革新教育教学理念，明确新时期小学阶段的教育教学要求，以课堂为主阵地，以校园活动为补充内容，提高学生德育教育的质量，从而促进学生核心素养的全面发展。
关键词：小学德育教育实践研究
        引言:随着新课改的不断深化，素质教育成为教学的重中之重，因而德育教育得到了普遍的关注。在实际的小学德育教育工作中,还存在着一些问题，制约了教学的效果，不利于学生的未来发展。
        一、立德树人
        小学阶段是儿童自我辨识能力萌芽与成长的阶段，教师要抓住学生三观还在形成发展的关键时间，让儿童在学习文化知识之初能接受正确的道德教育。在这一过程中教师的引导作用是至关重要。立德树人，为人师表成为教师引导学生树立正确三观的关键因素。教师应该时刻注意自己的言行举止，反思自己的观念与价值观，在自身立正的情况下对学生进行言行思想上的引导与教育。正所谓自身不立，何以育人。教师这份职业有着巨大的社会责任感与导向性。教师必须提高自己的道德素质与道德境界，给学生树立起高尚的榜样。另外，小学阶段的学生善于模仿他人很容易受到环境的影响，因此，教师不仅要尽可能地让自己成为学生的榜样，还要在学生日常所密切接触的教学教室环境和活动场所设置一些有关于德育教育的内容。
        二、充分利用课堂教学时间
        课堂教学依然是小学生接受教育的主要方式。学科教师在课堂教学中开展德育教育工作时应当牢记核心素养对学生德育教育的要求，围绕核心素养内容设计学科教育教学内容与方法，在帮助学生掌握学科知识的同时将德育教育更好的融入学科教学中，不仅充分利用了课堂教学时间，还可以让学生在不知不觉中接受德育教育。德育教育与学科教育一样无法脱离现实而单独存在，只有以生活为基础才能充分体现对生命的尊重与敬畏之情。学科教学与德育融合的过程中应当注意德育内容生活化，真正从学生身心发展规律与实际需求出发来设计贴近学生生活的教育内容。除此之外，学校还应当重视专门德育课程的开发与创新，结合学校特色和教学理念来构建体系科学、主题鲜明的德育课程，将本校德育课程开发与国家精品课程等内容向关联，真正站在课程高度来设计并优化德育内容。
        三、开展实践，践行德育
        古人讲：读万卷书，行万里路。教学是如此，德育更是如此，不能仅仅停留在理论层面上，而更应该通过不断地实践去践行，进而加深学生对一些事物和思想的认知。比如，教师可以定期开展一些关于道德品质建设的主题班会，从而通过学生的参与陶冶学生的情操，提高学生的思想认识。

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当然，因为主题班会多是局限在校内的实践，所以教师要注重班会内容的丰富性，比如将“生态保护”“乐于助人”“孝敬父母”等主题穿插进行.此外，教师还可以将实践活动开展到校外，从而使德育教育在学生的亲身实践中实现进一步的深化。例如，在表达“孝敬父母”这一思想的时候，教师就可以给学生布置一个“为父母洗脚”的作业，从而让学生在给父母洗脚的过程中加深对这一思想的认知。
        四、完善教学方法与评价标准
        为确保教学手段的有效性，需要对传统的教学手段进行创新，在教学的内容方面，可以按照小学生的学习特点和年龄特点，制定出具有针对性特点的教育体制，选择最适宜的管理方案，创新教育的形式，采用科学的方法解决问题。除此之外，还需要充分利用现代化的教学设备，比方说可以利用多媒体技术实现课堂的导入，营造相应的教学情境，让学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性。
        五、充分发挥家校联合的力量
        德育工作不仅应当体现在课堂之上，更应当深入到学校生活与家庭生活中去,如果说学校是学生的第二个家，那么作为对孩子影响最大的家庭生活中的德育教育则更应当得到重视。德育教育工作人员应当与家长就学生日常德育情况做好双向交流沟通工作，以“家校联合”的形式来强化学生的榜样力量，从而形成良好的家庭-学校德育监管系统。“家校联合”的形式不仅可以帮助家长了解学生在校期间学习、交友等方面的情况,引导学生在课余期间合理使用多媒体资源，使手机不仅可以成为学生娱乐放松的工具，同时也可以成为学生获取知识、开阔视野得到主要渠道；也可以帮助教师在课余时间或学生假期时及时了解学生动向，从而巩固学校德育教育的效果，在开学前根据学生变化做好德育教育准备工作，帮助学生尽快从松散状态恢复过来以迎接新学期的到来。核心素养下进行小学德育教学工作应当充分发挥家校联合的力量，针对学生情况在第一时间进行沟通，共同探索小学生德育教育的有效策略。
        结束语
        总而言之，德育教育需切实融入到各学科日常的教学中去，让学生在学习知识的同时感受到教师人格魅力的熏陶，才能做到教学与德育双赢。因此教师在做教学准备时，需要将课堂知识及相关的德育主题结合起来,对学生进行言之有物的教导。德育教学不仅仅局限于思想政治课,每一个课堂上，教师都应该有意识地将知识与德育串联起来，潜移默化地对学生进行培养教育。在小学阶段,教师可以通过更多通俗易懂的手法来对学生进行德育教育，同时培养他们的文化人文意识，为今后的成长发展奠定有利基础。
参考文献
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