核心素养背景下整本书阅读的有效推进--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下整本书阅读的有效推进

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：冉芳

[导读] 初中语文教材的最后都会有名著导读的版块，这就是为了提升同学们对于整本书阅读的能力而设置的。

贵州省铜仁市德江县长丰土家族乡初级中学冉芳

【摘要】初中语文教材的最后都会有名著导读的版块，这就是为了提升同学们对于整本书阅读的能力而设置的。本文从了解写作背景--把握作者写作意图以及“三遍读书法”--层层递进等两个方面讲述了作为教师，我们应当如何培养同学们的整本阅读能力。
【关键词】核心素养；整本书阅读；初中教学；九年级语文
        初中阶段的同学们已经初步具有了一定的听说读写和表达自己的语文素养，比起小学阶段的同学，处于初中阶段的同学能够更好地理解课文中的内容。因此，作为初中语文教师,在同学们已经具有了基础的语文素养之后，我们应当逐步致力于培养同学们的整本书的阅读能力，让同学们从以往的课文中独立零散篇幅的碎片化阅读，转变成为一整本书的整本阅读，为此，在初中的教材中，每本语文教材都设置了专门的名著导读版块，就是为了培养同学们把书读厚和把书读薄的能力，在这个阶段中，教师可以通过让同学们阅读整本书籍来培养同学们的文学素养，熏陶同学们的文学审美意识，为同学们之后的语文学习打下坚实的基础。而笔者认为，教师要想培养同学们的整本书阅读能力，应该从以下几点入手。
        一、了解写作背景--把握作者写作意图
        每一本书都有着自己独特的写作背景，尤其是有着很高的文学欣赏价值的名著，故事往往围绕着特定的时代和特定的背景展开，因此在阅读前预习好作品的背景很重要。如果不在阅读前了解作品的写作背景和作者生平以及作品的故事背景等知识，不做好阅读前的基础准备的话，往往会很难把握作者的写作意图，而且大多数的名著的故事展开往往会有比较长的背景铺垫，这对于没有做阅读前的准备的同学来说可能会有些不知所云，甚至觉得枯燥无聊，读起来也会让本就篇幅较长的书籍更加的晦涩难懂，在这种情况下，同学们很容易会对这本书产生抵触情绪，不愿意再继续细致的进行阅读，而只是草草了事，敷衍老师也敷衍了自己。因此，作为教师，我们应当尽量避免在教学活动中这样的情况出现，要引导同学们进行阅读的课前准备，了解故事的写作背景、作者生平以及故事的发生背景等必要的知识，帮助同学们把我整本书的主旨和作者的思想感情，从而更好更顺畅的进行整本书的阅读。
        例如，笔者在进行九年级上册的名著导读《水浒传》的教学的时候，就先让同学们了解了这本书所描写的故事发生在一个政治黑暗、官僚腐败、社会矛盾急剧恶化的背景下，在了解了故事的发生背景后，同学们能够更好地理解为什么故事的情节会这样展开，不然的话，生活在新时代的和平环境下的同学们就很难理解故事的展开原因和走向。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师带领同学们了解了故事写作和故事发生的背景，能够让同学们更好地理解作者的写作意图，进而把握整本书籍的主旨，在阅读过程中也能够更好地与作者产生共情，理解作者的思想感情，培养同学们的共情能力，也能为之后的语文学习打下基础。
        二、“三遍读书法”--层层递进
        同学们在读书的时候要注意既要学会把书读厚，也要学会把书读薄。笔者的建议是，教师应该引导同学们尝试“三遍读书法”。第一遍略读，把握大致框架，第二遍精读，感受作品魅力，第三遍精炼，总结作品内容，拥有自己的独特感悟，三步读书层层递进，让同学们能够逐步深入的去了解一部名著的内涵和其中凝练的高度的文学价值。
        例如，笔者在进行九年级下册的《简?爱》的名著导读教学时，首先就引导同学们在进行阅读的时候先大致的略读一遍书籍，也就是第一遍阅读，这一遍阅读的目的是为了帮助同学们先掌握书籍的大概框架，了解这本书所讲述的整体内容，梳理好书籍的脉络，对于《简?爱》这部作品所讲述的内容有一个初步的认识。然后就是第二遍阅读，第二遍阅读要求同学们详细的阅读《简?爱》，认真的把握整本书的各个细节，学习作者的写作手法，揣摩作者每个写作细节，探究每个场景在这个故事设定中和叙事中起着什么作用，能够渲染什么气氛,烘托什么心情，能不能推动故事情节的发展等问题，这些就是同学们在第二遍阅读中所要带着的任务，同学们在第二遍阅读中带着这些任务进行阅读能够更好地去学习《简?爱》作为一篇优秀名著的写作手法、和情感渲染等优点，并且在这个过程中更好的去理解本书対人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求的思想感情,以及其中所蕴含的高度的文学价值。第一遍和第二遍读书都是“把书读厚”的过程，在第三遍阅读中,教师就应该引导同学们精炼书本内容，学会高度概括凝练本书主旨，能够用自己的语言把它复述下来并且有着自己的感悟，这也就是笔者所说的把书读薄。这样的层层递进，能够让同学们更好地从整体与细节两个方面来把握文章的主旨，从中学习到更多的知识，提高同学们的语文素养。
        因此，作为教师，我们在引导同学们进行整本书籍的阅读的时候，可以尝试从引导同学在阅读前了解写作背景以及阅读中利用“三遍读书法”层层递进的方法来入手。让同学们能够更加轻松地进行阅读，更加深刻地把握主旨，与作者产生共情，培养同学们的语文素养。
【参考文献】
[1]王亚芳.基于整本书的初中语文名著阅读探究[J].文理导航(上旬),2020(10):12.
[2]宋奕霏.初中语文整本书阅读教学实践与思考[J].散文百家(新语文活页),2020(09):50.
[3]胡浩.初中整本书阅读的教学策略探究[J].新课程导学,2020(25):91-92.
[4]董燕.初中语文组织整本书阅读指导的有效教学方法探讨[J].读写算,2020(23):58.