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新课程中小学数学情境创设的思考

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：吴军

[导读] 随着新课程的不断深入，很多小学数学教学方式不断出现，课堂效率也迟迟不能提高，原因在于数学教师没有选择正确的教学方法,给予学生正确的课本知识学习技巧。

贵州省德江县复兴镇中心完小吴军

摘要:随着新课程的不断深入，很多小学数学教学方式不断出现，课堂效率也迟迟不能提高，原因在于数学教师没有选择正确的教学方法,给予学生正确的课本知识学习技巧。而情境创设是目前课堂教学的常见的模式，在问题的引领下，提升学生的学习思维和能力，有利于引领学生发现问题，解决问题，但是就目前情境创设教学的现状来说，仍然存在一些问题。本文在简要叙述新课程中小学数学情境创设的重要性的基础上，提出一些关于正确有效进行情境创设的教学方式的策略。
关键词:新课程   小学数学教学，情境创设教育
        一、新课程中小学数学情境创设的重要性
        情境创设数学课堂教学改变传统枯燥的教学模式，帮助树立有趣的数学学科形象,激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲，促进学生体会数学学科的魅力。正确的情境创设教学会使学生掌握知识和技能，使抽象的数学课堂教学变得生动，通过鼓励小学数学教师采用情境创设教学模式，将中小学生带入学习数学的情境当中，发现自身解法问题，并且解决问题，促进学生各个方面全面发展，树立创设情境不可以过分注重学生成绩，也不是所有的数学知识点都可以运用情境创设的方式，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利，我们不能为了创设情境而创设情境，我们需要抓住这类教学的共性，发现区别，采用不同方式应对。
        二、有效进行情境创设的教学方式的策略
        1、开展多种形式探究活动
        情境创设数学教学，需要依据各种各样的探究性活动，强调情境创设的形象性，将数学题目简单化，丰富学生的感性认识，促进学生情感升华，既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形家思维与抽家思维互动发展。开展探究性活动激发学生的想象，是师生之间的沟通的方式，是和谐互动的形式，不能只靠教师单纯的讲解题目，单调枯燥的摆弄学生思维，不考虑学生的主体性。另外，小学数学教师的作用在于帮助学生提高数学成绩的同时，指导学生掌握学习技巧，发展创新意识和实践能力。注重知识点的总结分析，数学教师开展的研究性学术活动对学生的数学技能培养，具有持久性积极作用。学生动手操作就会对知识点印象深刻，会更有兴趣深入了解，这样远胜于由教师直接讲解。在学习这类题型时，小学数学教师需要根据数学知识点的难易程度进行剖析，把握学生的个性特征，综合学习能力考虑，就能挖掘出不少开展探究活动的情境，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且对于化解难点，突破重点，促进学生思维发展有着重要的意义。

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        例如，在讲解小学四年级上册数学教材第四部分“平行四边形与梯形”的内容的时候，需要为小学生讲解平行和垂直的定义，这时候数学教师可以拿出两块直尺，捏住一端将其悬挂在空中，可以看到直尺的两条线沿同一方向，以此告诉学生这样的线是平行线，而平行四边形的两对边,对应平行，另外，可以引导学生使用直尺和三角板动手画出平行线，让学生在动画图的过程中，体会平行四边形的特点，鼓励学生进行分组讨论交流，说说生活中还有那些具有平行线的东西，并进行动手测量，在热烈的讨论当中了解平行四边形的性质。
        2、合理利用网络技术
        对于当前的数学学科，建模画图的比例越来越大，小学数学教师可以合理利用网络技术进行正确的指导，正确运用网络技术，不仅可以生动形象的为学生演示数学模型变化的过程，还可以帮助学生理解数学知识点。
        例如，在学习四年级上册第三部分时“角的度量”，小学数学教师可以寻找网络上的演示工具，在其中展示不同度数的角的大小，给学生生动形象的演示，帮助学生在脑海中形成对角度的认知，给予学生正确的知识点教育。又如，二年级上册第七部分“认识时间”，教师可以采用网络软件，打开模拟时钟，改变时针分针的位置，以此变化，引领学生认识时钟，学会认表，对学生的日常生活也起到关键作用。
        3、设计趣味问题情境
        提问题不乏为一种有效的学习手段，在质疑中解决问题，在提问中学习知识，这样的学习方式对学生具有长久的作用，帮助学生深刻理解数学知识点，在生动形象的互动当中掌握数学，学生会在问题当中积极思考数学涉及知识点，给予学生正确的思维引领，灌输正确的情境创设教育的模式。
        例如，在进行“长方体与正方体表面积”教学时，教师可以询问学生“这是正方体还是长方体?”、“它有几个面?几条棱?几个顶点?”等等，在这种问题情境创设的教学当中，注重以问题的形式引领学生思考，在问题的形式当中把学生思维引入，吸引学生注意力。
        结束语:数学学科是小学教育的重点学科，难度最高，在考试中占比也是最大，小学数学进行情境创设教学不仅可以提升教师的教学水平.改善教学方式，还可以帮助学生领略数学学科的风采，提高数学成绩。改造传统数学教学方法，结合小学生学习特性适当调整教学模式，实现高效的数学课堂,帮助学生加深对数学学科内容的理解，是为国家培养人才的关键。根据各地方小学数学情境创设教育的运用效果来看，情境创设性数学教育对于学生学习数学有很大帮助。
参考文献:
[1]余芳. 小学数学情境创设的思考与实践[D].西北师范大学,2006.
[2]侯英. 小学“数学情境与提出问题”教学对培养学生提出问题能力的研究[D].贵州师范大学,2006.