学科思维导图在小学英语教学中的应用

发表时间:2020/10/30   来源:《文化研究》2020年6月上   作者:曹冬
[导读] 新课程改革要求小学英语教学改变传统的教学方式,将思维导图方法应用在小学英语课堂教学中,目前已经取得了非常显著的效果。

乌兰浩特市葛根庙中心小学  曹冬 

摘要:新课程改革要求小学英语教学改变传统的教学方式,将思维导图方法应用在小学英语课堂教学中,目前已经取得了非常显著的效果。思维导图的优势在于能够将枯燥的文字以生动、条理清晰的图表进行表达,作为一种可视化的知识工具,思维导图可以使学生更加直观的学习英语知识,可以充分提高学生的学习兴趣。本篇文章围绕思维导图的作用和意义进行探讨,以期找到在小学英语课堂有效应用思维导图的方法和策略,使小学英语教学质量得到提高。
关键词:思维导图;小学英语;应用
        随着新课改的深入执行,大众对小学英语教学越来越重视了。作为小学阶段重要科目之一,英语学科的教学效率十分重要,教师务必在有限教学时间内落实教学目标。在新课改的大背景下,教师除了要完善教学方法外,还要努力提高学生的自主学习能力,思维导图教学模式刚好能够解决这一系列问题。
        一、英语教学应用思维导图的意义
        学生的思维能力也是英语学科核心素养的内容之一,因此,思维导图在英语教学过程中必不可少。
        1.帮助学生梳理知识。
        英语词汇和语法知识非常丰富,如果学生可以借助思维导图方法,能够将语法知识清晰的呈现在脑海里,在输出语言的过程中,学生可以灵活抽取这些内容,使沟通和表达效果得到明显的提高。
        2.帮助学生形成良好的学习习惯。
        教师要引导学生自主运用思维导图的学习方法,如此,学生便能在自学的过程中通过思维导图对知识点进行归纳和总结。这种学习模式会促使学生形成自主学习习惯,从而为学生将来的学习打下坚实的基础。
        3.激发学生的思维,提高学生创新能力
        思维导图有很多种表现形式,学生在创作思维导图的过程中,可以充分发挥想象力,用自己喜欢或者理解的形式,画自己的专属思维导图。这样可以充分展现学生思维活动的过程,可以有效激发学生的创新能力,同时还能提高学生的学习积极性。
        二、学科思维导图在小学英语教学中的应用
        1.在阅读教学中使用思维导图
        对于教师和学生而言,篇章阅读教学的难度相对较大,学生对文本形式很难形成整体的认识。当学生学完很长的文本后,用自己的话去概括文章大意是很难的。这时如果能够运用思维导图,不仅可以使学生理清故事的发展情节,还能促使学生提高概括能力,使学生对课文内容理解的更为深入。



        例如,“What do you do on Sundays?”的教学中,教师开展了认真的备课活动,清楚地知道本课中文本内容与生活息息相关,也了解学生们对其他同学在周末的时候,做些什么非常感兴趣。因此,教学依据学生好动和好奇的特点,准备带领学生一同制作思维导图,引导学生抓住本课阅读文本中的关键知识点。从而让学生处在新鲜感觉中,想要通过自己的努力制作思维导图,因此更积极地配合老师:也想要知道其他学生都会在周末做些什么,因此在整个阅读活动中表现的非常热情。学生们求知欲望高涨,学习情绪积极。教师带领着学生,找出此课的阅读文本中重点单词、词组,包括on Sundays,go swimming eat,sleep,watch TV,制作出关于这些内容的思维导图;延伸重点句子,有What do you do on Sundays?What do you do in the morning/aftemoon?;相应回答,有I……on Sundays、I……in the moming/afternoon。经过这一系列的学习,学生可以灵活运用句子,并给出相应回答,更有效地掌握关键知识点。
        2.利用思维导图进行单词记忆
        学习英语需要掌握大量的单词和词汇,这就需要学生运用合理的学习方法,否则容易产生混淆或者记忆模糊。结合当前的小学英语教学现状,学生记忆单词往往通过死记硬背的方式,学生会感到很枯燥,长此久往会产生抵触心理。教师要引导学生掌握相关的技巧,很多单词存在相似度,词汇量也非常大,这些都增加了记忆难度。因此,如何一边增加学生词汇量,一边降低学生记忆难度,成为当前小学英语教师迫切需要解决的问题。思维导图方法不仅能够区分相似的单词,还能建立单词之间的联系,比如以家庭人物关系为出发点,通过Father可以联想到Mother和Brother,这几个单词在结构、发音和意义上比较接近。因此,我们可以通过联想记忆进行理解。再比如单词right、light,二者结构比较接近,创建思维导图时可以将ight作为参考,从而延伸到对fight 、might等单词的记忆上。
        3.利用思维导图进行话题写作教学
        在小学英语教学中,话题作文是一大难点。因为话题作文需要学生具备一定的词汇量,同时还考验学生能否结合已知的词汇进行组句。比如讲解作文“Introduce myself”时,可以将myself当成发散的中心,延伸到school 、name 、family等等。思维导图可以帮助学生建立明确的写作框架,有助于学生写作思维的发散。
        总而言之,在小学英语教学中运用思维导图模式具有很重要的意义,可以帮助学生记忆词汇、阅读文章、话题写作以及课后复习等。作为小学阶段重要科目之一,英语学科的教学效率十分重要,教师务必在有限教学时间内落实教学目标。在新课改的大背景下,教师除了要完善教学方法外,还要努力提高学生的自主学习能力,思维导图教学模式刚好能够解决这一系列问题。因此,思维导图可以广泛应用到小学英语教学中。
参考文献:
[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育(中旬刊),2015(04):67.
[2]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场(学术研究),2014(06):146-147.

 

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