学科思维导图在小学英语教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学科思维导图在小学英语教学中的应用

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：曹冬

[导读] 新课程改革要求小学英语教学改变传统的教学方式，将思维导图方法应用在小学英语课堂教学中，目前已经取得了非常显著的效果。

乌兰浩特市葛根庙中心小学曹冬

摘要：新课程改革要求小学英语教学改变传统的教学方式，将思维导图方法应用在小学英语课堂教学中，目前已经取得了非常显著的效果。思维导图的优势在于能够将枯燥的文字以生动、条理清晰的图表进行表达，作为一种可视化的知识工具，思维导图可以使学生更加直观的学习英语知识，可以充分提高学生的学习兴趣。本篇文章围绕思维导图的作用和意义进行探讨，以期找到在小学英语课堂有效应用思维导图的方法和策略，使小学英语教学质量得到提高。
关键词：思维导图；小学英语；应用
        随着新课改的深入执行，大众对小学英语教学越来越重视了。作为小学阶段重要科目之一，英语学科的教学效率十分重要，教师务必在有限教学时间内落实教学目标。在新课改的大背景下，教师除了要完善教学方法外，还要努力提高学生的自主学习能力，思维导图教学模式刚好能够解决这一系列问题。
        一、英语教学应用思维导图的意义
        学生的思维能力也是英语学科核心素养的内容之一，因此，思维导图在英语教学过程中必不可少。
        1.帮助学生梳理知识。
        英语词汇和语法知识非常丰富，如果学生可以借助思维导图方法，能够将语法知识清晰的呈现在脑海里，在输出语言的过程中，学生可以灵活抽取这些内容，使沟通和表达效果得到明显的提高。
        2.帮助学生形成良好的学习习惯。
        教师要引导学生自主运用思维导图的学习方法，如此，学生便能在自学的过程中通过思维导图对知识点进行归纳和总结。这种学习模式会促使学生形成自主学习习惯，从而为学生将来的学习打下坚实的基础。
        3.激发学生的思维，提高学生创新能力
        思维导图有很多种表现形式，学生在创作思维导图的过程中，可以充分发挥想象力，用自己喜欢或者理解的形式，画自己的专属思维导图。这样可以充分展现学生思维活动的过程，可以有效激发学生的创新能力，同时还能提高学生的学习积极性。
        二、学科思维导图在小学英语教学中的应用
        1.在阅读教学中使用思维导图
        对于教师和学生而言，篇章阅读教学的难度相对较大，学生对文本形式很难形成整体的认识。当学生学完很长的文本后，用自己的话去概括文章大意是很难的。这时如果能够运用思维导图，不仅可以使学生理清故事的发展情节，还能促使学生提高概括能力，使学生对课文内容理解的更为深入。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，“What do you do on Sundays?”的教学中，教师开展了认真的备课活动，清楚地知道本课中文本内容与生活息息相关，也了解学生们对其他同学在周末的时候，做些什么非常感兴趣。因此，教学依据学生好动和好奇的特点，准备带领学生一同制作思维导图，引导学生抓住本课阅读文本中的关键知识点。从而让学生处在新鲜感觉中，想要通过自己的努力制作思维导图,因此更积极地配合老师：也想要知道其他学生都会在周末做些什么，因此在整个阅读活动中表现的非常热情。学生们求知欲望高涨，学习情绪积极。教师带领着学生，找出此课的阅读文本中重点单词、词组，包括on Sundays，go swimming eat，sleep，watch TV，制作出关于这些内容的思维导图；延伸重点句子,有What do you do on Sundays?What do you do in the morning/aftemoon?；相应回答，有I……on Sundays、I……in the moming/afternoon。经过这一系列的学习，学生可以灵活运用句子，并给出相应回答，更有效地掌握关键知识点。
        2.利用思维导图进行单词记忆
        学习英语需要掌握大量的单词和词汇，这就需要学生运用合理的学习方法,否则容易产生混淆或者记忆模糊。结合当前的小学英语教学现状，学生记忆单词往往通过死记硬背的方式，学生会感到很枯燥，长此久往会产生抵触心理。教师要引导学生掌握相关的技巧，很多单词存在相似度，词汇量也非常大，这些都增加了记忆难度。因此，如何一边增加学生词汇量，一边降低学生记忆难度，成为当前小学英语教师迫切需要解决的问题。思维导图方法不仅能够区分相似的单词，还能建立单词之间的联系，比如以家庭人物关系为出发点，通过Father可以联想到Mother和Brother,这几个单词在结构、发音和意义上比较接近。因此，我们可以通过联想记忆进行理解。再比如单词right、light，二者结构比较接近，创建思维导图时可以将ight作为参考，从而延伸到对fight 、might等单词的记忆上。
        3.利用思维导图进行话题写作教学
        在小学英语教学中，话题作文是一大难点。因为话题作文需要学生具备一定的词汇量，同时还考验学生能否结合已知的词汇进行组句。比如讲解作文“Introduce myself”时，可以将myself当成发散的中心,延伸到school 、name 、family等等。思维导图可以帮助学生建立明确的写作框架，有助于学生写作思维的发散。
        总而言之，在小学英语教学中运用思维导图模式具有很重要的意义，可以帮助学生记忆词汇、阅读文章、话题写作以及课后复习等。作为小学阶段重要科目之一，英语学科的教学效率十分重要，教师务必在有限教学时间内落实教学目标。在新课改的大背景下，教师除了要完善教学方法外，还要努力提高学生的自主学习能力，思维导图教学模式刚好能够解决这一系列问题。因此，思维导图可以广泛应用到小学英语教学中。
参考文献：
[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2015（04）:67.
[2]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究）,2014（06）：146-147.