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高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：蒋雪娇

[导读] 高中生的乐感不是一时就能培养出来的，它需要学生长期坚持听音乐作品和强化演唱训练。

云南省西双版纳州民族中学蒋雪娇 666100

摘要：高中生的乐感不是一时就能培养出来的，它需要学生长期坚持听音乐作品和强化演唱训练。高中阶段是培养学生特长的重要阶段，对于有音乐基础的学生来说，加上先天具备的乐感能力，在日后的音乐学习道路上会有很大的帮助。本文对高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：高中音乐；乐感及鉴赏能力；教学
        引言:乐感是高中生学习音乐的基础，有较好乐感的学生可以更好的鉴赏、聆听和感知音乐,甚至可以挖掘到音乐赋予的丰富情感和内涵。培养学生的乐感，是高中音乐教学必须高度重视的部分。由于很多学生只是在潜意识里喜欢听音乐，没有从整体上认识音乐所具有的科学性，缺乏对音乐的感知。
        一、高中音乐教学中对学生乐感的培养措施
        （一）在实践中对学生的乐感进行巩固
        对于音乐乐感的培养，不仅可以推荐不同的作品，让学生进行鉴赏和学习，其培养路径是多种方式的。在学生的音乐乐感培养的过程中，做实践的演练活动是最为有效和直接的方式.所以音乐教师在音乐课程教学过程中，一定要关注学生的音乐实践能力，通过实践活动提高学生参与度的同时还要让实践活动达到培养和巩固学生音乐乐感的效果。学生加入音乐实践活动，就可以在音乐课程的学习平台上得到发挥的空间，让学生能够了解音乐，走入音乐，从而能够真正地巩固其乐感。而且通过实践活动学习音乐的方式，还能够更好地提高音乐教学得教学质量，大大提高学生音乐教学活动的积极性和参与性，培养和巩固学生的音乐乐感。随着音乐教学实践活动的开展，学生从实践活动中不断地感受到音乐学习的魅力，乐感增强的同时也不断地促进学生综合素质的发展，让学生养成美好的品格和高尚的精神。

（二）注重情感熏陶，深化音乐作品情感认知，培养学生乐感
音乐学科有着较强的艺术性特点，也有丰厚的理论知识，能体现丰富的情感。教师在教学中，不仅要让学生掌握基础的音乐理论知识，而且还要对学生进行情感熏陶。音乐作为一门艺术，要向人传达某种感情，人通过感官能力，感受音乐中的奥妙，领悟音乐思想。对于没有先天遗传能力的学生，我们就要在后天努力培养学生的乐感。音乐和文学都有一个共性，都有着丰富的情感，正是因为这些，使音乐独具魅力。因此，在日常教学中，我们要根据学生的学习差异，从基础的乐感培养开始，通过情感引导，让学生欣赏美妙的音乐，感受音乐的人文内涵，从中获得情感的熏陶，逐渐提高学生的乐感。例如，在学习《你是怎样的人》这首歌曲时，歌曲体现出浓浓的抒情味道，为了学生有乐感，我首先让学生朗读歌词，从歌词层面来体会作者的思想感情，之后在给学生听这首歌，从歌曲技法出发，让学生在音乐节拍上领会歌曲演唱时的难易程度，并思考哪一部分能够引起学生和作者的情感共鸣。

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在笔者看来，培养学生的乐感要让学生认真听歌曲的节奏、注意准确把握音高，感觉音乐的干净、纯粹和美好。音乐是自由的，歌唱者投入的感情、都能以一种律动的共振将乐感传递给他人，起到净化心灵、陶冶情操的作用，学生只有体会音乐中的美，才能增强乐感，有了情感认知，才会不断提高自身的人文素养。
        二、高中音乐教学中对学生鉴赏能力的培养策略
        （一）充分调动学生的积极性
        在高中的音乐教学过程中，音乐教学环境的建设，对于学生对于音乐学习的积极性和主动性有着非常大的影响作用。因为良好的音乐环境，在音乐作品的播放和鉴赏过程中，可以让学生能够更好地走进作品欣赏，以至于融入作品的相关创作背景中，来领略带音乐创作者的伟大情怀。所以这样的方式，就有利于大大地提高学生对于音乐作品的鉴赏能力。举例来说，音乐教师在高中的音乐课程教学中，进入班级进行音乐教学活动时，可以将纯音乐伴奏做音乐教学的背景乐。新课标音乐教材上有《雨打芭蕉》音乐作品，所以音乐教师可以在教学活动开展之前，将语声作为音乐教学的背景声，这样就更能够带起音乐教学课堂的节奏，让学生融入音乐教学鉴赏学习的过程。
        （二）充分结合教学要求，创设趣味性的情境
        在高中音乐鉴赏教学中，教师要让学生进行对各种音乐的学习和鉴赏，就需要详细介绍学生各种音乐特征，帮助学生了解各种音乐的文化发展，让学生可以对各种音乐知识形成清楚的认识,因此教师可以根据教材的内容，将关于音乐的知识进行综合整理，创设趣味性的情境，培养学生的兴趣，从而让学生更加深入的理解课堂内容，提高学生的鉴赏能力。例如，在指导学生学习人音版高中音乐鉴赏课程中关于“音乐与人生”的内容时，教师可以先让学生自己进行思考，分析音乐与我们的人生有怎样的联系,然后给学生介绍几个不同的作曲家和音乐作品，让学生进行分析欣赏，如贝多芬创作出的交响曲，教师就也安排学生进行对《第三“英雄”交响曲》的播放，并引导学生讨论贝多芬的人生和命运，从而促使学生进行深入思考，形成对学生的思想教育，促进学生鉴赏能力的培养。
        结束语
        在高中音乐课程的教学过程中，一定要认识到音乐是一门艺术门类的教学学科。学生和老师之间要清楚自我的定位，学生是音乐教学课堂的主体，音乐知识提升的主体和能力培养的主体。而老师是音乐教学中的引导者，音乐教学活动开展者。学生要配合音乐老师开展音乐教学活动，学习音乐知识，提高音乐鉴赏能力。
参考文献
[1]秦江莉.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].北极光,2019(12):26-27.
[2]李荣华.浅析高中音乐教育培养学生鉴赏能力的探索实践[C].2019:487-489.
[3]钟丽萍.关于高中音乐鉴赏教学的若干思考[J].华夏教师,2019(28):40-41.