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信息技术与小学数学探究课堂的构建

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：李世军

[导读] 在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。

广西崇左市江州区濑湍镇中心小学李世军 532203

摘要：在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建。基于此，本篇文章对信息技术与小学数学探究课堂的构建进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：信息技术；小学数学；探究课堂构建
        引言:目前信息技术与教育发展的关系已密不可分，所以在课堂中融入信息技术会对课堂有很多有利和便利的地方,传统教学已经不能满足现在的教育和科技的发展，学生也期待着更丰富的教学形式和内容，所以信息技术融入教学已成为了必然的发展趋势，那么老师就要运用合适的方法将信息技术完美的融入到教学中，让课堂能够更加高效发展。
        数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。现在学生也接触了很多的教学形式，老师需要对教学形式进行整合，能够将教学内容更丰富的呈现出来，那么信息技术的融入就是一个很好的呈现策略。
        一、创设信息化的情境，引导学生学习探究
        在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并学会灵活运用地图。
        二、借助微课培养学生的自学能力
        目前，微课是一种比较流行的教学方式。微课是以视频的方式呈现出来，比较短小精湛。教师可以把数学要学习的内容制作成为微视频，在课前分享给学生，让学生借助微视频完成课前知识的自学。因为，这种形式比较新颖，而且是动画视频的方式呈现。所以，有助于吸引学生的注意力，让学生能够自觉参与到预习活动中.同时，教师可以设计一些微课练习，通过练习考查学生预习的情况。这样，无论是对学生，还是教师，都能让他们做到心中有数，也能让接下来的教学变得更有针对性，从而提高授课效率，打造高效的数学课堂。

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        例如，教师在教学部编版小学数学六年级下册“负数”一课时，可以通过微课安排学生进行课前预习，给学生展示生活中的几种场景：10月份，学校小卖部亏了500元；今天零下10摄氏度。通过微课让学生预习,提前学习负数在生活中存在的意义，简单了解负数的读法。然后，教师可以为学生设计几个小的练习，让学生能够自己写出负数。等教师在课堂教学中再去讲这部分内容时，学生就变得更有目标性和针对性，学生更能明白所学的知识点，从而达到理想的教学效果。
        三、融入信息技术进行小组合作
        传统的教学模式不能很好地激发学生数学思维，那么老师就需要改变传统的教学，让整节课堂可以更好地体现出学生自身的思想，并且通过这种形式也可以更高效的将课堂完成。而且小组合作可以很好的汇集学生的思想，保证课程内容的完整性和学生思维的活跃性。
        例如，在学习《分数的意义和性质》的过程中，老师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且老师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解,这样能够让内容更清晰的呈现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程老师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好分数的意义和性质，这节课的所
        有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性的对问题进行解答。这样能够提高学习数学知识的效率，其他小组的学生不能只是聆听这个小组的讲解，还要在小组讲解完成之后进行针对性的点评，要找到这个小组中讲解的优点与不足之处。老师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小组再派出一位学生进行思维导图的讲述,这样可以进一步的回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。
        结束语
        综上所述，如何把信息技术与小学数学进行完美融合，是当前数学教师需要研究的重点问题。教师应该把信息技术与小学数学教学相整合。以此，提高教师的教学效率，激发学生主动学习数学,进而构建高效的数学课堂。
参考文献
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[2]向常成.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建[C]..教师教育论坛（第三辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:239-240.
[3]韦仙平.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J].中国农村教育,2018(06):47-48.