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以爱为烛，照亮特殊教育学校美术前行之路

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：陈晓萍

[导读] 随着人们对于特殊儿童的关注越来越高，特殊教育的发展在持续进步。

福建省泉州市德化县特殊教育学校陈晓萍

摘要：随着人们对于特殊儿童的关注越来越高，特殊教育的发展在持续进步。美术作为一种抒发情感、表达内心的艺术，在特殊教育活动中具有重要的辅助作用，既可以帮助特殊儿童排解内心的负面情绪，又可以提升他们的审美意识，从而能够得到身心健全发展。本文即以此为研究背景，重点分析特殊教育学校在针对特殊儿童实施美术教学时的策略与措施。
关键词：特殊教育学校；美术；教学
        我国对于特殊教育的研究和发展起步较晚，但随着国家的重视以及相关制度的不断完善，目前已经基本形成了完整的特殊教育体系，为我国的特殊儿童提供了相对更科学、舒适的成长环境。美术教育对于特殊儿童的指导意义重大，在新的教育体系与环境下，特殊学校教师也需要进一步更新教育理念，优化教学手段，让特殊儿童获得更美好的发展前景。
        一、建立信任关系，弘扬以爱之名
        对于特殊儿童的教育，爱与信任是重要的前提条件，尤其在美术这类艺术教学中，教师只有真正与学生建立情感交互的通道，才能获取学生内心的真实感受，而学生也才能将真实情感通过美术的途径完成表达，进而通过艺术的熏陶与教师的关爱，获得内心的成长与发展。在实际教学过程中，就需要教师从各方面展开关心与爱护，在生活上，要主动帮助他们解答疑问，解决问题；在课堂中，则要采取激励教育，及时鼓励，让他们建立自信；在娱乐时，则要组织群体活动，让学生享受团体的舒适氛围，建立互帮互助的集体环境。通过这样的方法，才能让特殊儿童愿意跟随教师展开学习活动，教师才能更有效地完成教学活动。
        二、转变教学策略，坚持生本原则
        在当前的特殊教育学校美术教育中，多数教师的教育理念并未得到合理的更新与优化，因此教学时仍然采取传统的模式，将课本作为单一教学资源，而教学的过程也局限于常规的“范画、临摹、作业”三步骤之中，这就导致特殊儿童在学习时的兴趣不足，难以有效完成学习目标。因此教师需要全面推动以学生为本理念的落实，一方面要重新规划课程内容，树立有效的发展目标，另一方面则要改变教学的基本形态，借助不同的方法完成兴趣建设的过程，比如利用情境、合作、互动、讨论等形式，推动学生参与美术活动的积极性，创建符合特殊儿童学习的环境。
        例如在学习水彩画时，笔者首先组织学生展开讨论，让他们相互之间进行交流，表达自己心中想要呈现的画面，并互相提出合理的建议；其次，则指导学生根据自己的想法展开创作，笔者进行观察和巡视，多给予鼓励与肯定，让学生能够真正将内心所想通过画笔表达，并获得个性化的艺术思维与想象力。最后，笔者组织学生开展画展活动，将他们各自的作品分别呈现，并引导不同儿童发表自己的观感。通过这样的教学方式，不仅可以有效推动学生的艺术审美发展，而且还能为学生之间的交流与互动提供良好的平台，这对于特殊儿童的恢复与成长有着重要意义。

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        三、坚持因材施教，采用针对教学
        对于特殊儿童而言，他们之间存在的差异会更加鲜明，但教师应认识到，存在个体差异是正常现象，在实际教学过程中必须做到尊重差异，从态度上做到客观统一，在方法上则要坚持因材施教。因此在实施美术教学时，教师应避免采取预设的学习目标与计划，因为不同的特殊儿童，其学习的速度与特点不同，教师应先对学生进行学情分析，进而根据其特殊性与发展需求，设定科学的发展目标，进而选择合适的教学方式，以此促进所有特殊儿童的整体发展。
        首先，教师应引导学生建立正确的自我认知，能够正确对待自己与其他同学的差异，并能够认识到每个人的都有其独特的优势与不足；同时教师也应不断挖掘学生的优势，比如善于画画的学生就要让他们多开展水彩画、油彩画活动，对于双手灵巧的学生，则可以多组织他们进行手工制作等，以此发挥他们各自的长处，更利于建立自信。其次，教师应对特殊学生进行更加细致化地分析与了解，从他们的智力表现、年龄层次、表达能力、交际意愿、接受能力、兴趣爱好等角度进行考察，针对他们的特殊表现，采取专项教学活动与方法，以帮助他们弥补缺陷，获得健全的成长空间。
        四、贴近实际生活，开展写生活动
        除了课堂教学之外，教师还应积极引导特殊儿童走出教室，由于他们各自的特殊性，特殊儿童在融入社会或者与社会产生交互的过程中存在较大的障碍，但教师就要肩负起相应的责任，通过有效的活动组织，让他们能够接触并了解社会实情，以此推动学生对社会的了解，为他们正常融入现代社会提供一条全新的路径。而写生活动恰恰是教师可以采取的有效路径之一。
        比如笔者就会时常组织外出写生活动。首先，笔者会根据特殊儿童的实际状况，选择合适、安全的出行方式与路径，带领学生通过观察外面的风景、社会风俗、节日庆典等，获知更多的社会见闻，以此拓展他们的认知视野，为他们将来融入社会奠定基础。其次，笔者还会引导学生主动与陌生人进行交流，鼓励他们从路人口中获悉自己看到画面的信息，以此不仅可以提升学生的表达能力与交际信心，而且也能促进他们的情感抒发，产生更强烈的画面感。最后，要求学生将自己的所见所闻中印象最深刻的一个画面画下来，以此记录他们的外出活动，并建立良好的印象与感官，通过这样的方式，不仅可以为学生学习美术提供更多的素材，同时也让学生能够逐渐适应与社会的接触和融合。
        综上所述，在特殊教育学校中，美术教育是重要的教学组成部分，其不仅可以借助艺术的形式推动特殊儿童的情感发展，而且能够以此为途径，引导特殊儿童解放天性，发现融入社会的有效路径，这对于他们将来的成长至关重要，所以教师必须以爱为烛，才能真正照亮他们的前行之路。
参考文献：
[1]任秀华.特殊教育中智力障碍儿童美术教育方式研究探讨[J].美术教育研究,2020(02):161-162.
[2]张辉.有效实施分层教学切实提高关键能力——特殊教育小学美术分层教学的组织与实施[J].科学咨询(教育科研),2020(05):248.