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构建富有活力的小学语文课堂

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：任梦丹

[导读] 目前随着时代的变化，对于语文教育和学生素养的要求也在变革，新课标提出，要求小学语文教育，应当以学生为教学核心主体,在课堂上,重视培育学生的语文核心素养，在课下培养学生的自主学习能力，从而促进小学生听、说、读、写等能力全方面融会贯通，真正地实现课内外教学相结合。

陕西省咸阳市秦都区陕西师范大学金泰丝路花城学校任梦丹

摘要：目前随着时代的变化，对于语文教育和学生素养的要求也在变革，新课标提出，要求小学语文教育，应当以学生为教学核心主体,在课堂上,重视培育学生的语文核心素养，在课下培养学生的自主学习能力，从而促进小学生听、说、读、写等能力全方面融会贯通，真正地实现课内外教学相结合。达成新课标对于学生提出的新要求。
关键词：语文素养自主学习能力小学语文丰富多彩的语文课堂
        在新时代的教育背景下,我国的素质教育为了适应时代的要求，进行了不断的自我改革，注重求深度,抓广度。语文是打开孩子灵魂的钥匙,特别是基础教育阶段的语文教学，得到了社会各界巨大的关注。语文是所有学科的基础，语文启蒙教育对于学生的个人素质养成和个人成长有着深刻的影响,尤其是其所包容的的人文素养对于现阶段的学生来说更是意义非凡。因此,在小学语文教学开展中,介于学生的低幼性,难免出现厌学和注意力不集中等等不良现象，如何提升课堂效率，拔高学生素养，保持学生的学习自主性和积极性，成为了当前的难题。在下文中，笔者主要关注部编版小学语文教育课堂中现状，对基础语文教育贯彻趣味性和学术性的方法及策略提出一些有用的建议。
        一、夯实语文基础，打好进阶基础
        我们对于语文课堂的综合性提升，重中之重还是要夯实孩子的语文基础。不能舍本逐末，过分追求培养课堂的活跃性却放弃了教学的严谨性，要做到两者相结合。而这是对于教者考验较大的地方。怎么做才能让孩子集中注意力在课堂，保有兴趣的学习，是对于教师教学艺术的体现，这并不仅仅靠教师工作经验的积累，也要靠正确的方法。
        例如在部编版三年级上册第一课《大青树下的小学》中，学生需要认识到许多的新词，在认识新词的时候老师需要抓住重点，尽快让学生掌握新词的数学和认读，这样才能尽快进入后续环节，活跃课堂气氛。教师需要着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。帮助学生识读，抓住字形和偏旁上的重点。“晨”是上下结构，注意“辰”要“头顶着”着“日”，相互之间要紧凑结合在一起。“绒”是左右结构，由“丝”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，绞丝旁要写长一些，这样才不影响美观。“服”的“月”字旁因为书写习惯要瘦长一些。“装”是上下结构，书写要紧凑。“读”是左右结构，不能写成上下结构。教师在教学新知识的时候，必须一丝不苟，才能不重复教学，从而达到省时效果，为接下来课堂其他活动节省时间，提升课堂活跃度。
        二、多元教学，培养兴趣
        人们常常对自己有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且在产生肯定的情绪之后会形成正向循环。兴趣能够激发孩子们的学习兴趣，不断的产生学习动力。

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个人认为，基础教育阶段的语文学习兴趣培养，十分有利于我们的学生形成正确的价值观、更好地树立坚定的信念、立下远大的理想，从而更好的实现人生目标。而现阶段我们执教的小学生表现出了较强的可塑性，提升学生的学习兴趣，可以更好的实现语文综合教育素养提升的目标。怎么在课堂上通过各类方式增进学生学习兴趣，成为一门教育艺术。
        例如在部编版小学三年级上册的第二单元习作中，要求学生写日记。日记记录日常生活，我们老师可以安排课后评比，平时老师也可以抽查，鼓励培养学生写日记的习惯；在碰到生字时也可以由老师先朗读一遍课文，学生圈出生字，之后再进行自我学习，请优秀的学生当“小老师”来阅读；在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，张秋生先生所处的时代是学生所不熟悉的，老师可以通过讲故事，放影片等方式来让学生更好的理解作者的情感，创作背景，作者文风的养成的缘由。让学生也拥有发现美，描述美，赞赏美的眼睛；在学习第六单元《富饶的西沙群岛》时老师可以通过播放相关纪录片片段，让学生领略祖国自然风光之美。每一课的内容都不相同，老师也要因“课”制宜，不断更换方式，从而达到长续维系课堂活跃度的目标。
        三、课后“不停学”，提升自主学习能力
        随着互联网的发展，学生的课下自主学习能力提升也有了条件保障，我们的课堂只有四十分钟，但是孩子在课余的自主学习时间却是远远不止于此的。如何把语文教学往素质教育的方向上引导，单靠教师课上的努力实在杯水车薪，而是需要老师引导，孩子感兴趣，家长积极配合，这样才能更好的构建课后延续，让我们的“语文学习课堂”，从学校延伸入各家。
        例如在部编版三年级上册第二单元的《古诗三首》中，《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”则是讲述秋季里作者爬山观赏秋景的感受，《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”则是讲秋末冬初作者送友的荷塘景色.《夜书所见》中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”讲述了作者秋夜里所见所闻。王国维先生曾经说过：“一切情语皆景语。”古诗里面所蕴含的情感都寄托在了景色和景物上，如何让学生领略伤春悲秋的深层内涵之美，也需要家长的努力，有条件的家庭可以带着孩子多多出游，领略自然风光。如若家长没有时间，也可以带着孩子通过上网，观看纪录片等方式共同学习。家长必须重视孩子的素养养成，唯有这样，才能通过三方努力让线下课堂活跃不停。
        总而言之，教师把握好课堂的活跃度，注重教学的课后延续，让学生课后的延续学习反哺课堂活跃度，这样才能让孩子们拥有一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，建立活跃的语文课堂。只有这样，才能适应新课标的要求，真正的为国家培养高素质人才！
   [1]吴庆华.浅谈小学语文教学设计要点——以《学与问》为例[J].内蒙古教育,2019(14):107-108.
   [2]刘燕.先学导问分享,构建简约语文课堂——《宋庆龄故居的樟树》课堂实录[J].语文知识,2017(16):20-22.
   [3]吴建民.以“问”促教以“探”促学——初中语文教学探究[J].课程教育研究,2017(14):58.