商洛学院 陕西商洛 726000
摘要：基于MOODLE平台搭建与设计快题设计的教学平台进行课程教学改革，希望构建合理的线上学习空间，通过线下配合教学，尤其针对课上时间不足，课上师生互动有限，课上教学资源有限，实践课课时有限等等问题，通过MOODLE平台搭建丰富的线上学习空间，弥补单纯课上教学的不足，达到最佳教学效果。
关键词：MOODLE平台；学习空间；快题设计
一、研究目的
在理论学习和实践探索的基础上，结合我校学生的实际情况，基于MOODLE平台探索出适合于本专业学生的教学改革之路，最大的实现我校培养应用型人才的目标，使学生顺利的走向工作岗位。着重实践教学环节，在理论知识的基础上使学生最大限度的应用到实践中去，在实践环节增加师生沟通。构建以实践教学任务为中心、以理论知识为依托的专业教育课程模式，在MOODLE平台建立本门课程的学习空间体系，构建以提升就业能力为主线、提升升学率和就业率的培养方案。
二、现状分析
快题设计为实践课程，共36课时。在以往的教学过程中，忽略了对理论知识的传授，大部分学生表示课堂上并不能学到系统的方法，没有理论知识作为支撑，仅靠绘制一张快题方案无法达到训练的最佳效果。在理论教学体系构建中，将本课程理论性内容进行重组，依托几本成熟的教材针对本校学生的特点和基础整合一套全新的教学材料，发展新的教学模式。通过MOODLE平台展示更先进的教学理念，通过线上对理论知识进行扩展。注重实践，实践过程要从浅入深，从分解步骤到整体连贯，从临摹范图到自主创作，从慢工细活到行云流水，从日常练习到模拟实战，基于MOODLE平台的学习空间，给予师生更多的学习交流空间、方案探讨空间、评图空间。
三、基于MOODLE平台的学生学习空间的设计与搭建
以教材为依托，但不拘泥于教材，选取重点核心内容进行讲述，让学生学会举一反三，通过理论教学，在MOODLE平台构建课程管理空间，在理论课程空间下设置虚拟课堂、自学平台、模拟考试及学习分析等四个模块，使学生了解到快题方案的快速设计过程，掌握快题设计的时间分配。理论教学的重点不应放在教材的讲授上，可依据指导教师的经验，提炼单位招聘和各学校研究生入学考试的主要题型，对这些主要题型的设计要求、设计要点和考察重点进行分析整理，相关内容在MOODLE平台中的自学平台或虚拟课堂中体现，方便学生有针对的学习，教师可以将提炼的考试任务书上传至自学平台，并针对每一个任务书在虚拟课堂中进行分析和演示，引导学生的设计思路，并且培养学生分析任务书的思维。
在教学过程中，要注重引导学生的规划思维，开拓学生的视野，设计水平主要是依靠大学阶段的学习和积累，指导教师需要引导学生建立基本的设计理念，学习基础设计方法。通过MOODLE平台课程管理空间的学习分析，分析学生本门课程的学习路径、所用时间以及学习效果，比如在模拟考试模块中，考察学生相关的理论整合，能够顺利从理论知识阶段过渡到实践设计阶段，可根据学习分析模块分析计算出学生的在本门课程所用时间及学习效果的比值规律。学生也可进行自我测试，分析自己每一个模块的学习效果，并针对自己的不足进行改进。每个月公布一次学生个人线上学习时间和学习成果的排名，促进大家的积极性。
在教学内容上按照“总-分-总”的过程来训练。分为几个模块，比如建筑形态模块，景观环境模块等分阶段训练，学生可以分组对每一个模块的元素进行整合，并且将收集的内容上传至MOODLE平台调研活动模块。把设计和表现分解为若干个部分，从局部开始练习，从分解步骤开始学习，在各个步骤的练习都基本成形之后，再将其进行组装、连贯起来进行整体训练，在该阶段，学生可以在MOODLE中的设计构思模块展示自己的草图想法，学生可自由在MOODLE平台中的草图交流阶段进行交流，促进学生与学生之间的交往，熟能生巧，逐步掌握快题设计与表现的技巧。
另外，还要进行几轮的实战演练，由指导教师选取常考规划类型，确定题目和任务书，设计要求全部按照实际考试题目和时间的要求来完成，教师可在MOODLE平台中上传任务书，学生依然可以在MOODLE平台中的课程设计交往空间进行交流讨论，并可在预约平台中预约教师线上或线下进行答疑解惑，比如帮助学生解读任务书，分析考察重点和难点以及注意事项等。每完成一次指导教师组织评图，评图阶段也可以充分利用MOODLE平台，学生在MOODLE平台中方案展示模块上传自己的快题，可以在预约平台预约集中时间进行学生互评和教师评图两个阶段，让学生充分了解到自己的问题，从中总结自己的长处和不足，在评图的过程中学生互评可以让学生相互学习，互相发现问题补充不足，这样几轮实战设计下来，学生的进步应该是很大的。
本教学改革拟在教改期间，在城乡规划与建筑工程学院人文地理与城乡规划专业进行教学改革，在了解班级学生基本情况的基础上，针对理论教学与实践教学的每项内容及环节进行具体的实践
四、结语
基于MOODLE平台构建适合本校本专业学习的学习空间体系，在理论教学体系构建中，以培养学生设计思维、设计能力为主线，明确课程的教学目标，优化课程的教学内容，更新教学观念，改变理论课的教学模式，理论知识充分应用到实践环节中去。在实践教学体系的构建中，引导学生充分利用MOODLE平台中的各个模块，形成积极的学习氛围。
在快题设计的考试中，即需要设计基本工，也需要良好的表现能力，表现对于设计而言，是锦上添花，与快题设计的学习过程相比较，在一学期内依靠科学的学习方法、自我勤奋和教师的正确引导，通过MOODLE平台的线上配合，学生良好的利用MOODLE平台的线上资源，是完全有可能在快题设计表现水平上有一个质的飞跃。
参考文献
[1]陈净莲,石洁.北京林业大学“创新快题设计”系列课程的教学改革与探索[J].中国林业教育,2016,34(01):36-39.
[2]李瑶.城市规划专业快题设计教学法初探[J].教师,2011(17):54.
作者简介：马骁(1989-)，女，汉族，讲师，硕士，城乡规划教学。
刘欣欣(1989-)，男，讲师，硕士，研究方向:结构检测与加固。
基金项目：商洛学院教育教学改革研究重点项目 编号：18jyjx07