中国人民解放军陆军工程大学 江苏南京 210007
摘要：课程考核是高等教育课程实施和管理中的一个重要环节，它对实现高等教育的教学目标，提高高等教育的教学质量，保障高等学校的办学水平有着重要作用。随着对国外评价方法的研究和借鉴，我国高校课程建设对教学效果评价的方法也随之丰富起来。本文通过引入档案袋法等教学评价方法，并在《工程测量》课中进行实践应用，研究改进传统单一的试卷分数考核方法，为我国专业基础课和专业课领域学生评价方法提供一些参考和经验。
关键词：工程测量；学生评价；档案袋法；课堂评估
课程考核评价是高等教育课程实施和管理中的一个重要环节，它对实现高等教育的教学目标，提高教学质量，保障高等学校的办学水平有着重要作用。我国教育评价研究起步较晚，到了20世纪80年代才开始有持续的教育评价[1]。随着对国外评价方法的研究和借鉴，我国高校对学生的评价方法也随之丰富起来。这些评价方法主要应用于基础教育学领域，而专业课领域尚未完全吸收和应用起来。
一、美国教学评价方法的发展
美国高校非常重视教学质量、教师评价、学生评价等内部质量保障措施[2]。在这种背景下，学生评价研究得到了广泛的关注。现在应用比较广泛的学生评价方法有以下五种：
1、档案袋评价方法
档案袋评价方法是用来了解学生的成长历程与发展进步的，其想法来源于艺术家的作品档案袋。一方面，根据作品档案资料，作家本人可以反思自己的成长历程，另一方面，人们可以根据此了解作者的成长道路，对作者的成就和发展做出质性的分析与评价[3]。
档案袋的定义[4]：档案袋是有目的地收集能够展示学生在一个或多个学科领域内的努力、进步以及取得的成就。建立档案袋是一种有目的、有计划有组织的收集行动，能够反映学生的成长性，搜集的内容具有整合性、多样性、主题性和反思性。而且档案袋评价是一种连续性的评价行为。
2、课堂评估
课堂评估是一种以学科为基础组织教学的教师为确定学生在其课堂上的学习情况而持续进行的小规模评估[5]。课堂评估的特点是其实施地点是课堂上，采用的主要手段是教师评价学生，课堂评估关注的重点学生对课程有关知识和技能的掌握，学生的态度、价值观和自我意识，解决问题的全面性、创新性等。
3、对具体技能的评价
随着科技发展和社会进步，生产方式由原来的劳动密集型转向知识密集型，因此，专业技术能力、交流能力和批判性思考能力等基本技能成为高校毕业生就业必备的能力。美国社会培训和发展部指出，有效的组织能力、领导能力、谈判能力、团队工作能力等都是重要的基本技能。这些基本能力的评价一般通过口试、论文、实习日记、案例分析、角色扮演等方法对学生的具体能力进行考核评价[6]。
4、价值增值法
价值增值法的实施程序：在学生入学时有一个前测，大学学习中间阶段有中测，毕业时有后测，然后将中测与前测、后测分别进行比较，发现学生有一个“增值”，所谓的价值增值是指学生在完成学业后与学生初入大学时之间在知识、能力等方面发生的变化。这种评价方法可以以学校为单位，也可以以专业为单位进行，覆盖面广，但反馈率无法保障[7]。
这五种教学评价方法各有其优势，如何在教学过程中发挥作用，使学生能够得到真正的自我评估，需要根据教学内容、教学目的以及课程特点来具体分析和采用。
二、工程测量课的教学目的、课程内容和课程特点分析
学习并掌握《工程测量》课程的基本理论、常用方法和新技术是工程技术人员从事现代工程建设的重要基本条件，也是后续专业课程的基础。工程测量课跟大多数工科类专业课一样有一个非常突出的特点就是理论和实践并重。光学会理论等于纸上谈兵，能够应用于实践才是最终目的。
目前，测绘学科已成为受新技术影响最大的传统学科之一与时俱进，把先进的测绘技术和测量应用新理念引入教学内容，让学生在学校的学习能够跟上社会生产的需要。
所以工程测量课的教学内容应分为以下三部分：
1、传统测量理论、测量方法和测量仪器。
2、全站仪及自动化数字测图。包括电子仪器主要以全站仪为主的工作原理、测图方法和自动化数字绘图的方法等内容。
3、基于测图数据的应用。包括施工测量（放样）、简单的地形分析、挖填土方量计算等基本计算原理及其在软件中的应用实现。
三、工程测量课学生评价方法
工程测量课教学内容定好后，根据教学内容采用合适的教学方式和方法，本研究采用的是分组式小班化教学平台，在此基础上，针对不同的教学内容，采用不同的学生评价方法。
1、在传统测量理论和方法学习阶段，由于学习内容理论性强，实习以课堂演示和布置简单实习任务为主。学生学习的难度相对较小，我们采用档案袋平价法、课堂评价和具体技能评价法相结合的学生评价方法。
具体实施过程：在学习第一章绪论课时，就要求学员建立档案袋，该档案袋收集的内容包括课堂作业、课后思考题、阶段测验结果和每次实习的实习成果及心得体会。
在课堂讲授过程中，针对所学内容提问一定数量的学生，通过课堂评价的方法提醒学生上课的心态、该掌握所学内容的程度和大家的快速思考和创新能力。
在实践课教学，开展具体技能和简单任务式实习。具体技能在这里主要指学生操作仪器的熟练程度，同时在考核具体仪器操作的时候，给出具体的评分标准，让学员组成一对一的评分小组，学员互相评价，使学生对整体过程有一个正确的认识，同时也加强了学生的参与感。简单任务式实习则是给出一定的任务量，比如测量一个闭合水准路线，学员以小组的形式进行实践，在这个过程中评价学生实习效果则不仅仅是操作的熟练程度了，还需要考核学生的合作能力、组织协调能力以及快速解决问题能力等基本的具体技能。
2、在全站仪和数字测图学习阶段，教学以综合任务为内容单元（例如导线测量）。在综合任务实习中，每个学员都会负责一部分任务，学员根据实习要求完成任务，并将实习成果记录下来，实习结束后撰写实习报告和心得体会，并放入档案袋中。评价方法主要采用档案袋法、具体技能评价法。
3、在基于测图应用部分的学习时，学生评价方法则采用档案袋法、具体技能评价法和价值增值法综合评价。例如，施工测量的学习以学生自学为主，通过学生自学，组织部分学生扮演教员角色给其他学生讲解，然后通过学生的反馈比较对学生掌握情况进行评价。并通过课堂作业的完成来检验所有学员的掌握情况，评价结果放入档案袋中。
四、结语
学生评价之所以能够成为课程改革的重点和难点，其中很重要的原因就是因为教育评价行为是教育理念的直接体现。在学生评价过程中，以分数定高低的现象屡见不鲜。例如对学生的作业进行批改，并根据作业的认真、对错和工整程度给出一个优良中差，其实老师还是在打分上打转，这个分数并没有体现教师引导学生查找不足原因：是粗心？是知识掌握不牢，还是题意理解不对？这种情况在我们的课程评价实践中经常见到，因此，我们提倡新的评价方式和新的评价理念。
参考文献：
[1]德里克•博克著.乔佳义编译. 美国高等教育[M]. 北京：北京师范大学出版社，1991年。
[2]柯森.90年代以来美国高等教育的主要改革和启示[J].高教探索,1997(2).
[3]贾英侠.档案袋评价——一种有效的形成性评价方式[J].今日科苑，2010（12）.
[4]李风华.档案袋评价-关注学生的发展[J].现代中小学教育,2003(3).
[5]沈玉顺.课堂评价[M]，北京师范大学出版社.2006:1-2.
[6]金蕾莅,樊富珉,王志诚.北京高校及大学生关于就业指导的评价[J].清华大学教育研究,2002(5).
[7]沈玉顺.改进高校教与学质量的QTTC模式评析.江苏高教[J],1997(6).