山东交通技师学院 山东临沂 276000
摘要：如今，汽车技术含量不断提高，汽车检测设备不断更新换代，维修作业的方式不断变化，在新的教学背景下，我们应该改变以往的教学理念以及教学方法，以适应现阶段的教学要求。将理论和实际相融合的工学一体化教学，优化了传统的教学模式，教学形象直观，有利于学生理解和掌握，笔者认为，从教学模式上提升学生的各种技术水平工学一体化是一个良好的探讨方式。
关键词：汽车专业；工学一体化；教学要点
一、工学一体化教学方法在汽车专业教学中应用的重要性
首先，工学一体化教学能够充分的体现职业教学的特色，工学一体化突破了传统的文化课+专业课+技能课的固定框架，不但注重学生的理论知识教育，更加注重学生的实践操作技能，激发学生的学习积极性，因此工学一体化使汽车专业教学中的教学特色。其次，学工一体化可以将理论知识融入实践教学之中，让学生在“做中学”，实现一边操作一边理解理论知识的状态，能够激发学生的学习热情。此外，学工一体化能够给不同的学生讲解不同的内容，布置不同的任务，给予不同的评价，实现分层教学。
二、工学一体化教学方法在汽车专业教学中的应用策略
（一）激发学生的学习积极性
工学一体化将理论知识应用在实践当中，突出了学生的动手操作能力，在实际动手操作中，教师不能督促每一个学生，要靠学生自觉的完成，如果在操作中学生偷工减料、应付了事，一学期下来，就会一无所获。学生不再是坐在教室里上理论课，自由度较高，可以在很大的空间内活动，但是有些学生好动、贪玩、个性散漫，要取得良好的教学效果，应该激发学生的学习积极性，纠正学生的学习态度，才能提升工学一体化的质量，教师在操作过程中，可以设置一些有竞争性的比赛，选出学生轮流做裁判员，在其他学生操练时，给他们打分，这样学生在比赛紧张的氛围之下，能够有时间上的紧迫感，不会边练习边玩，不讲究质量和效率，并且通过比赛的形式，使实操不在是机械重复的动作，学生会不感到学习枯燥无味了。
（二）实施教学分层
在工学一体化教学中实施分层教学能够达到良好的教学效果，其中，教师可以将学生分为三个层次，对于基础薄弱的学生，可以放低对他们的要求，让学生多进行实际操作，逐渐提高操作的速度，减化学生的学习压力和抵触心理，比如，只要求基础薄弱的学生掌握发动机的结构和拆装流程即可；对于学习程度中等的学生，应该多鼓励和培训，要求学生掌握发动机的原理，学会排故维修的技能等等；对于成绩优异的学生，应该用严格要求他们，使学生掌握过硬的专业技能和扎实的理论知识[1]。
（三）激发学生的学习潜能
教师可以通过和学生谈心、教育，端正学生的学习态度，让学生知道学习的重要性。在上课时多提醒学生，让学生集中精力好好听课，对于班级中的后进生，可以充分的激发他们的潜能，可以让他们协助教师进行课堂管理，使学生的潜能得到有效发挥，对于班级中学习好的学生，不应该让他们埋头学习，两耳不闻窗外事，可以让他们帮助班级里的差生，并培养他们一定的组织、协调和管理能力，对于班级中内向，不活跃的学生，应该对他们多加鼓励和引导，总而言之，教师对于不同个性的学生，应该采取不同的教学手段，因材施教，长善救失，学生才能发挥自身的优势，提高综合能力，得到全面发展[2]。
（四）加强课堂管理
工学一体化教学注重学生的实际操作能力的培养，因此学生的自由度非常大，班级中学生人数多，教师难以管理，如果学生乱动设备，或者胡乱外出，可能会出现安全事故，因此，在课前教师应该规定好课堂纪律，维持好课堂秩序，使学生安全的在室内进行操作和练习，在教学过程中在课堂上巡视指导，使教学井然有序的进行。必要时对学生进行实操演示，使学生的操作更规范，例如，在进行变速器拆装的过程中，能够采取工学一体化的教学方式，让学生学习使用工具的操作规范，协助学生进行实操，为学生示范规范的操作，进行操作演示，这样学生能够知道做正确的操作方法，能够提高实操的有效性和秩序性，提升一体化教学的效果[3]。
（五）教师要参与实际操练
工学一体化有助于教师和学生的相互交流和促进，虽然实际操练需要将学生作为主体，学生自己动手操练，但不代表教师不参与课堂，学生依然需要教师的监督，以及必要的指导，才能有效提升学工一体化的质量。教师在参与其中时，要注意纠正学生的错误做法，给予学生充分的思考时间，让学生思考实际的操作方法和自己的操作之间的差别在哪，当学生不知道拆哪些零件、学生不理解操作的原理时，要启发指导学生，为学生示范正确的操作，比如，有些学生将零件取下来，装时更乱了，教师要向学生讲清楚拆、装的顺序和注意的事项，进行正确的操作演示，告诉学生错误操作会引发的后果，让学生认识到正确操作的重要性，鼓励学生多学动手操作，熟能生巧[4]。
（六）合理利用多媒体教学技术
对现代化设施的运用能够提升学生的专业课程效率，为工学一体化教学提供支撑。因此，学校应该引进先进的技术，营造现代化的实训环境，教师在现有技术的基础之上，应该充分将现代化的教学方式发挥出来，可以为课堂添加丰富的趣味性。汽车领域对于技术人员的动手操作能力要求非常强，在传统教学中，汽车专业课中的某些很微小的零部件，学生难以认识他们的结构，增加了学习困难程度，利用现代化教学手段能够使汽车专业知识中复杂的机构的结构组成、工作原理展示给学生，使知识点清晰易懂，降低复杂机构理解的难度，在拆装汽车零部件时，必须准确、规范，教师可以通过给学生播放录像和视频，使学生理解需要注意的重难点问题，再进行实际操作。通过多媒体等手段呈现教学实践操作方法，提升学生的实操能力，这样学生可以在工学一体化中学到各种汽车电控制系统，加深学生的认识和理解。相信通过信息技术形象化的展示，学生对知识的把握程度，和动手能力都有很显著的效果。但是在工学一体化教学中最重要的还是实际操练，因此，教师应该将传统教学方法和多媒体教学相结合，不能过多的依赖信息技术，对于简单的电路图、结构图和原理图，教师可以采用传统的方式直接讲解，对于复杂、难理解的机构和电路应该采用多媒体的手段，将传统教学和多媒体相结合，使学生既能够具备扎实的理论知识，又能够据具有扎实的实践操作技能，获得事半功倍的教学效果[5]。
（七）建设双师型教师队伍
当前教师的理论水平较高，但是实践能力较差，学校应该积极的创建教学软硬件措施，培养教师的技术水平和应用能力，以及良好的理论基础和综合素养，实现理论好实践的结合，为专业课程教学的师资力量提供保障，教师在平时的工作中也应该注重积累自己的实践经验，丰富自己的专业水平，在工学一体化教学中，应该善于思考，从中发现问题，解决问题，在教学中教师要充分把握教学环节，将理论学习和技能训练紧密结合起来，提高专业教学的质量，努力实现向双师型教师转化[6]。
结束语
总之，工学一体化教学有利于将理论学习和技能训练相融合，培训学生的动手能力，有利于学生综合素质的提升，教师在工学一体化教学中，要不断丰富教学的内涵，提高教学的质量，为汽车专业的发展步入良性循环奠定坚实的基础。
参考文献
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[4]赵汝准,王广海,夏晶晶,黄杨职.基于生产过程在电动汽车专业的项目化教学研究[J].企业导报,2016(06):105-106.
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[6]林鑫.引厂入校、产教融合、工学一体培养高技能人才的实践与探索[J].就业与保障,2016(12):53-55.