天津外国语大学附属滨海外国语学校 300467
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。小学道德与法治教学在小学阶段有着极为重要的作用，有助于学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生正确认识真善美与假恶丑，抵御不良诱惑。所以教师要正确认识小学道德与法治教学的重要意义，应用现代化的教学观念，进一步创新课堂教学方法，切实提高学生的思维认知水平，逐步增强学生的思维探究能力。本文就小学道德与法治探究式教学展开探讨。
关键词：新课程标准；道德与法治；探究式教学
引言
小学道德与法治课程肩负着重大的育人使命，目的在于提高小学生的道德智慧，其不仅包括基本的道德准则和法治知识，更在于帮助学生养成良好的行为习惯、形成正确的价值取向及学生在生活中遇到道德问题时该如何抉择。该课程设置上概念和理论性内容比较少，要求学生通过个人实践获得道德与法治感悟的东西较多。因此，为对小学道德与法治课程开展探究性学习是最好的教学方法，即让学生主动参与学习，通过亲身体验获取知识并升华情感，激发学生主动思考，不断完善知识结构，将道德与法治知识和生活紧密结合，进而提高道德修养，增强法律意识。
1小学道德与法治教学的重要意义
通过开展道德与法治的教育课程，让学生能够在安全健康的环境下成长。在小学进行道德与法治的教学，有助于加强学生的道德法律意识，可以有效避免安全事件的冲击。设置小学道德与法治课程的主要目的是让学生在日常生活中更好地认知、感受生活，并了解社会，以后能更好地融入社会。通过学习这门课程，可以使学生形成特殊的思维认知，帮助学生树立正确的三观。
2小学道德与法治探究式教学的具体方法
2.1精准确立探究学习目标，激发学生探究欲望
精准确立探究学习目标是开展探究性学习的出发点，需要教师根据自己的教学积累和生活经验进行有效选择，这也在考验教师的专业学科素养。教师要明确探究中心、设置探究问题、确定探究目的和选择探究方法，保证道德与法治课程有实际教育意义，通过让学生主动参与的方式刺激他们积极思考，激发他们探究式学习的欲望。探究学习目标的确立可以根据以下要求入手。需要学生重点掌握的知识内容，为了加深理解，教师可以让学生进行探究式学习，主动获取知识，如生命安全教育，遇到火灾、溺水等如何自救；与学生以往的知识结构和生活经验发生冲突的知识点，如感受父母的爱，根据学生经验爱父母就是对家长百依百顺，但其实帮助父母改掉不良习惯也是对父母的爱，需要学生通过自主探究获得新认知；与生活实际密切联系的内容，这部分内容只有让学生通过实践活动自主探究才能学以致用。
2.2创设教学情境
探究式教学法具体应用在道德与法治教学中时，若想达到促进师生、生生之间交流的效果，离不开教师的教学情境创设。教师只有创设符合教学需要的课堂情境，才能激发学生的学习积极性，使学生主动投入到课堂学习中，加强对知识的理解和掌握。在道德与法治教学过程中，教师要根据具体教学内容，适当引入教学所需要的时事热点新闻事件，抑或与课堂有关的民生新闻等，并配合教学所需要的多媒体影像，将课堂教学需要的资源以文字、图片、视频等方式呈现出来，让学生被这些新鲜的素材所吸引。这样，需要探究的问题就能水到渠成地激发学生的探索欲望，引发学生的思考，并能在教学需要之处让学生与同学、教师进行交流探讨。
2.3开展安全演练活动，逐步增强学生的安全探究意识
由于小学生年龄较小，缺乏安全防护意识以及安全防卫意识，由于学生的性格活泼好动，自控能力较差，所以学生在日常的学习与生活中会存在各式各样的安全隐患。
学生在嬉耍打闹时，或者是走路不安分，或者是过马路并没有遵守交通规则等，这些情况都会带来人身危险，所以小学生发生安全事故的概率与成人比较更大。对于此类情况，学校应当有针对性地进行道德与法治教育，进一步增强学生的安全意识，使学生提高危险应急以及突发事件的处理能力，开设道德与法治课程方式多元多样。
2.4以问题为导向，引导合作探究
问题是开展探究式教学的根源，没有问题就无法进行探索。因此，教师在教学中需要有效设计问题，以问题为导向，引导学生合作探究。坚持以问题为导向，能够促使学生在学习过程中发现问题，解决问题。教师运用探究式教学法时，需要以有效的问题为导向，激发学生的探究意识，让学生在思考中寻求合作探究的机会，以培养学生的合作、沟通能力，锻炼学生的整体思维和独立性。在问题导向中，教师要通过设计与学生形成认知冲突的问题情境，通过问题意识倾向和情感共鸣，培养学生正视问题的意识，激发学生的探究欲望。在合作探究的过程中，教师要注意不能忽略调动那些不太积极的学生的学习积极性，避免他们成为被遗忘的角落。总之，教师要鼓励所有学生通过自己的努力或在别人的帮助下达到基本要求，允许学生用不同的速度去学习，用自己喜欢的方式去学习，让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的思想，不断增强学生学习的信心。例如，教学“公平正义的价值”中“公平的价值”这一内容时，教师可以课本上的“探究与分享”为材料，以“如何理解公平的价值”为题引导学生合作探究。教师活动：以“如何理解公平的价值”为题，布置小组合作，引导学生结合学习生活实际进行交流讨论。学生活动：四人小组合作，阅读课本101、102页“探究与分享”，进行思考、交流，探讨公平及不公平的事例产生的影响等。通过问题导向引导学生合作探究，既能激发学生深入探讨的热情，促进学生的互动，还能锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识，帮助学生树立公平意识。
2.5开展体验式学习，养成学生探究习惯
小学道德与法治课程更多的是选取生活片段作为教材内容，从学生实际出发，帮助学生提高道德与法治意识，开展体验式教学，让学生通过自己动手，主动参与，获得情感体验。小学道德与法治课程内容丰富，涉及面广，教师除了在课堂上开展体验教学外，还可以通过课外体验来补充课堂内容，激发学生探究热情，开展深度教学，通过潜移默化的方式改变学生的行为习惯。课堂体验教学通过模仿、角色扮演、分享生活经验、讲故事等方式进行，如“5分钟妈妈”活动，可以让学生体验母亲怀孕时的辛苦，让其切实感受妈妈孕育生命的艰辛。课外体验教学主要包括教师带学生参观爱国主义教育基地，培养学生的爱国热情；教师组织学生进行劳动体验，如清除学校垃圾、清理街面小广告、拔草种树等，使其体验劳动的艰辛。
结语
小学阶段，小学生的身心发育尚不成熟，对于生活中的一些道理的认知还比较模糊，这个阶段学生的行为习惯还有情感态度都是非常幼稚的。所以这时最需要老师对学生进行有针对性的指导，让学生对这个世界更好地认知感受。作为教师，主要依照探究式的教学来帮助学生对相关主题进行充分了解，帮助学生明白一些道理，形成良好的逻辑思维，树立正确的道德观念，养成知法、守法、用法的法律意识。
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