倪条琴
柯桥区安昌街道阳光幼儿园
摘要:绘本故事由插图和文字组合而成，富含童趣，易于幼儿理解，是开展幼儿早期阅读的有效载体。有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的提升，并提升幼儿的逻辑思维能力，本文分析了目前幼儿绘本教学中的现状，并提出了相应的优化策略。
关键词:幼儿园;绘本教学;策略
1 绘本教学的现实状况
1.1 师幼缺少互动
绘本的教学过程中教师缺少与孩子之间的互动，不能有效引导幼儿进行绘本 内容学习，不少教师不能根据绘本自身的特点和教育价值，因材施教的进行引导，不少教师往往会根据自己对绘本故事情节发展逻辑，暗示幼儿，导致孩子们自己的想法思路被禁锢了，长此以往孩子们就对绘本的学习失去了兴趣性和积极性。
1.2 绘本内容选择过于单一
教师在选择绘本时，对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿之间的发展水平差异，忽视幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要；有的教师在使用绘本时创造性加工意识不强；有的教师将绘本教学活动看成是看图说话，忽略了绘本的真正内涵。综上所述许多的教师只是盲目地追求绘本内容的新颖性和教育功能，却忽视了其内在的审美性和艺术性，对绘本缺乏深刻的挖掘知识，绘本的价值没有很好的体现。
1.3 绘本内在的情感体验缺失
绘本教学活动对幼儿情感的培养是靠日积月累，而不是一蹴而就的，在这个过程中就需要教师进行潜移默化的引导和培养，同时还要鼓励幼儿长期坚持阅读绘本读物，以此培养幼儿的阅读能力，促进幼儿情感的培育和情感的体验。
1.4家长在亲子绘本阅读策略方面欠缺
幼儿家中阅读绘本很喜欢与父母在一起，但多数家长不能完全认识到自己在幼儿绘本阅读中所占有的地位，没有主动陪孩子阅读的意识，每天和孩子一起进行亲子阅读的时间不足，大部分家长是被动参与阅读，主动参与的意识较差。
2 优化幼儿园绘本教学策略
2.1 合理选择绘本内容
针对孩子不同的性格选择绘本，会比较容易培养孩子某方面的能力，教师要根据每个幼儿的自身特点，有针对性地选择绘本内容，对于胆子较小的幼儿，教师可以选择一些锻炼勇气、克服恐惧之类的绘本，像：《世界上最美的歌声》、《勇气》、《小老鼠的漫长一夜》、《小乌龟富兰克林之打雷下雨我不怕》等， 让孩子在文字间，在故事里找到勇气、学会坚强。如果是孩子不善于观察，就可以选择训练观察力的绘本，《不一样？嗯，一样！》，作者用有趣的观察，从对比的角度揭秘了动物世界的神奇和美妙。
有挑食的幼儿可以选择食育绘本，《绿豆姑娘》、《馒头和包子》、《百变龙须面》、《你好，馅饼》、《爱幻想的地瓜》……只有孩子感兴趣的书，他才会主动去看，去学，要给孩子一个自主选择的权利。依据年龄段选择 ：小班的幼儿可以有针对性地选择形式比较新颖和特别的书，这些绘本旨在引发小班幼儿对书的兴趣， 中班的幼儿能够比较准确地表达自己的情绪和想法，有强烈的好奇心和一定的社交能力，老师可以挑选一些图文并茂，突出人际交往的绘本。 大班的幼儿拥有较强的学习能力和丰富的想象力，会在生活中运用书面语言，可以体验蕴含生命意义的绘本。比如绘本《母《花婆婆》《一片叶子掉下来》《外公》《獾的礼物》《麦先生的旅行》等。
2.2 把游戏教学形式融入绘本教学过程中
在绘本教学中，教师可以依据绘本的内容设计成一个教学游戏活动。例如，在绘本故事《是谁嗯嗯我头上》中，教师可以在教学活动中，组织幼儿进行角色扮演，扮成故事中不同的小动物的形象，将故事中的场景表演出来，这样既发展了幼儿的语言表达能力，又加深了幼儿对绘本故事的印象。
2.3 重视教学活动前的谈话活动，加强情感教育
绘本教学蕴含着优秀的情感教育功能，是幼儿自主阅读的支柱和情感共鸣，其中也包括一些喜怒哀乐的情绪体验，教师在进行绘本教学时需要在了解幼儿已有生活经验的基础上，与幼儿进行活动前的前期谈话，唤起幼儿已有的经验，对于绘本中的文字，通过视觉直接感知画面的含义，通过表象挖掘画面中所隐含的教育元素，这需要教师对幼儿所提问题有一个总的设计思路，为幼儿创设一个敢想、敢说的问题情境，并给孩子提供一种自我探索、自我思考的机会，让幼儿“带着问题走进故事”，让每个孩子在参与中得到发展，鼓励幼儿自主探究，让孩子在绘本中学有所得，学有所悟。只有吃透教材， 在活动实施中， 才能做到有的放矢。
2.4 家园合作，形成了教育合力
促进家园之间的联系，优化绘本教学时效，幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基本上，因此家长对阅读活动的认识与支持，对绘本阅读的研究起到非常关键性的作用。因此，在研究中必须把引入家长的阅读，创设和利用各种环境，为孩子提供各种条件，让孩子将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带孩子到户外欣赏春景，在大自然的怀抱中，引导孩子根据已有的经验表达自己对春天的感受。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，在家庭中开辟绘本阅读区，提供图册，书籍，并定期进行更换，利用晚餐后或其他空闲时间和孩子一起协商制作表演道具，鼓励孩子将阅读内容通过和爸爸妈妈进行亲子游戏的方式表现出来，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，使他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，享受个性自由的快乐，从而对阅读产生兴趣，也能增进孩子和父母之间的感情。
绘本贴近幼儿的生活、符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着不可替代的教育价值，教师和家长科学有效的指导策略，能发挥绘本的最大价值，在绘本教学中，应继续探寻优化策略，提高幼儿自主阅读的能力，培养幼儿对阅读的兴趣， 养成良好的阅读习惯。通过不断同化和顺应， 产生新的经验， 最终将习得的经验迁移到自己的生活中。
参考文献:
[1]丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：133.