智保
久治县哇尔依乡藏文寄宿制小学 青海 果洛 814499
摘要：现代信息网络是师生学习、交流、沟通、合作的平台。藏语文教师应充分利用网络资源激发学生的学习兴趣，提高学生听说读写的能力，着力培养学生的创新精神和实践能力，不斷提高课堂教育教学质量。运用网络资源提高学生的学习兴趣，提高学生的听音能力，让学生掌握藏文书法的书写方法，提高学生的会话能力，提高学生的阅读能力，提高学生的写作能力，利用网络资源搭建互动学习的平台。
关键词：网络资源；藏语文；教学效率；策略探究
藏族是一个有着悠久历史和古老文明的民族。草原的宽广养育了优秀的藏族儿女，造就了丰富多彩的民族文化。教育改革发展的客观要求，需要我们在素质教育中开辟新路。素质教育发端于上世纪90年代，是基于传统教育模式而提出的一种新教育理念，是中国教育改革发展的必然产物，是时代发展对教育的要求，是教育事业与时俱进的内化实质。我国基础教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转变的过程之中，《程标准》的颁布实施正是适应了这一新的形势需要。学生获得的知识主要来源于课堂的教学，课堂教学的效率成为了学生学习效率的评判标准。为满足新课程标准中的要求，必须突破传统的教学模式，创新教学方法，以提高学生藏语文学习效率，实现素质教育的最终目标。
1、学生学习方法的转变
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面開放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。要彻底地改变单一接受性的学习方式，通过学习方式的多样化，实现高效的藏语文教学。 叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课"。用现代教育思想来看，不仅要看"教"，而且要看"学";并且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。与其让教师这般"可恶"地唱独角戏，倒不如让学生"可爱"地过把瘾，体验当"小老师"的快乐。因为老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能：如果他是金子，你就想法让他闪光;如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁;如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。在藏语文课堂上，留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”， 用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中。
2、运用网络资源提高学生的听音能力
传统的藏语文听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精神分散。而采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效提高学生听力。而且，在播放中，操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到并重复听。这一点是录音机所无法比拟的。如果利用网络进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自行操作，实现藏语文听力教学的因人而异，学生的个性也得以发展。
3、运用网络资源提高学生的会话能力
为了教师在藏语会话课上更好地训练学生藏语表达能力，提高学生听话、说话、对话的能力，培养学生间、师生间交流的意识、习惯和能力，笔者尝试利用网络资源创设图文声像并茂的教学情景，引导学生的兴趣，激发学生主动说话的积极性。如《我的家乡》一文中全面介绍了雪域高原的美丽，蓝天、白云、雪山、草地映衬下的山水、树木、村庄以及名贵的中草药、藏草药和动植物资源使藏区不仅风景秀丽，而且物产丰富。我通过图片和视屏资料充分展示了这些内容后，让学生用藏语解说自己家乡所处的位置、名胜古迹、民俗风情、土特产品等，营造人人有话说，人人争说话的学习氛围，实现了“个体间对话”向“群体间对话”的转变。在这样的情境下，学生想说话、敢说话、常说话成了常态，能用藏语唱歌、演说、讲故事的学生不断涌现，学生良好的语言实践能力得以持续提高和发展。
4、让学生掌握藏文书法的书写方法
藏文书法艺术源远流长，是藏民族的优秀文化遗产，是中华民族优秀传统文化中的一株奇葩。无论是在历史上还是在科技高度发展的今天，不仅在中国乃至全世界都有着深远和重大的影响。把藏文书法引入学生的学习生活，意义十分重大。藏文书法的初学者都从楷书入手，这里就以楷书书写为例谈一谈书写方法。藏文的30个字母中，有九个字母属“长脚型”，即下部笔划延伸较长。如果把一行作上中下三等份，长脚必须写在下部边线。其它非长脚字母则分别居一行的上中部。如果把一个字母所具有的宽度纳入与横行的三等份相等距离的竖行三等份中，就好比把一个字母装进了“九宫格”。字母笔划在这一“九宫格”中的各个部位各有名称，或称“眼”“肩”，或称“腹”“足”，各具特色。藏文结构的书写特点是以基字（字根）为中心。前加字要写在字根前面，上加字写在字根上面，下加字写在字根的下面，元音字母写在上加字上面，后加字写在字根后面，又后加字写在后加字后面，其书写是按基字的前加、上加、字根、下加、元音、后加、又后加的顺序依次进行。上述这些藏文书写方面的基础知识，仅仅靠老师的言传身教，费时费力之外，见效也比较慢，但通过多媒体反复演示和学生反复练习，再经老师适时点拨书写技巧，掌握起来就会轻松很多。
5、结束语
总之，网络资源的运用，要求教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络技术，而且要掌握和不断提高信息的搜索、筛选、整合和处理能力，能够设计开发优质教学资源，并将它有机地融入教学实践中，为学生创设最佳的视觉、听觉、情感和交流环境，并教会学生获取网络资源，合理取舍为己所用，完成对知识的主动探索和综合运用，学生的创新精神和实践能力就会得到很大程度的开发，教学活动自然就会事半功倍。
参考文献
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[2]《藏文书法的起源和流派》（网络文章，作者：点翠）
[3]孙超美.高中藏语文教学方式探究[J].读与写（教育教学刊），2015（10）