罗绒银登 江艳
泸定县第二中学校 四川省甘孜州 626100
摘要：微课篇幅短小、生动形象，能够集中一个知识点进行深度挖掘，突出重难点的同时，还能将抽象的知识变得生动形象、直观易懂。在初中物理实验教学中，微课的应用在一定程度上弥补了实验资源不足、环境干扰以及实验条件限制的缺陷，有利于激发学生参与物理实验的积极性，更直观、细致的了解物理实验的材料准备、过程、现象、结果，化解学习难点，实现师生之间、生生之间的协调互动，从而增强物理课堂活力，实现物理实验课堂的深度优化。
关键词：初中物理；实验教学；微课；创新应用
随着现代教育的发展，初中物理教学与信息技术的联系愈加密切，微课作为信息化教学资源的一种，在物理实验课堂中获得了广泛应用。微课为学生展示出实验教学的有效知识点，通过“先学后教”的方式改变了物理学习模式，学生可以在课前对新知识有更清晰的认识，从而构建起科学的学习思路。利用好微课资源能够进一步优化实验课堂，对于物理实验教学提质增效有着积极意义。
一、微课在初中物理实验教学中的应用优势
微课以小视频形式呈现出物理实验的知识点，这些知识点的呈现具有高度的针对性和概括性，能够让学生快速找准学习思路。当前，物理实验课堂仍以教师的“讲”为重点，而“做”的程度不足，这样的教学方式缺少直观性，学生对于物理实验的理解很多都来自“推导”或“想象”，对实验过程中可能出现的各种物理现象、操作流程等缺乏清晰的认识。再加上课堂时间有限，很多时候学生没有亲自操作的机会，从而限制了学生物理实验能力的发展。面对上述问题，微课的应用很大程度上起到了补充、协调、强化、巩固的作用。在物理实验教学中，一些过于抽象的概念或理解难度较大的物理现象，都可以通过微课视频的演示引导学生去理解，通过视觉知识触动学生的思考能力，往往比学生“凭空想象”效果要好，学生对实验知识的理解会更到位。同时，实验过程以视频形式来呈现，不但可以节约大量的课堂时间，而且对于一些危险性高或条件限制无法在课堂上进行的实验来说，微课能够营造出虚拟实验空间，让学生更直观、更真实进行实验观察。由此可见，在初中物理实验教学中应用微课资源，有利于促进学生物理思维和实践能力的协同发展，对于提升学生的物理核心素养有积极的促进作用。
二、微课在初中物理实验教学中的应用实践
（一）利用微课做好实验课前准备
物理实验教学首先需要学生了解实验主题、器材、材料以及基本流程等，这些知识如果仅仅通过教师的口头讲解，往往很难让学生记完整，进而造成实验操作过程中手忙脚乱，连贯性较差。针对这一问题，教师可以通过微课集中展示物理实验中所需要的器械及材料，利用视频方式引导学生了解实验步骤，让学生做到心中有数，对后续实验学习建立信心。
例如在“测量密度”的实验课堂上，教师可以利用微课展示当堂知识点，重点演示天平和量筒的作用和使用方法，这样学生能够对实验器材有更深入的了解。接下来，微课展示了怎样利用器材工具测量溶液密度，通过系统的实验过程展示，让学生做到“心中有底、眼中有数”，激发学生参加实验操作的信心，以此营造积极活跃的物理课堂氛围。
（二）利用微课补充物理实验教学的局限性
在初中物理实验教学中，一些物理现象并不能在自然条件下直观体现，这就造成学生对物理现象存在不解或误解，即使教师精心备课，但是由于现实条件的限制，也会造成物理实验教学效果大打折扣。基于此，教师可以通过微课弥补实验教学的局限性，通过信息技术、网络资源等优势优化实验课堂，通过影像的形式直观呈现实验现象或结果，这样能够让学生走出“不见则不知”的误区，提升实验教学效果。
例如在“光的折射”实验中，现实条件下很难让学生直观的看到光在不同介质之间传播所出现的现象变化，而利用微课则可以清晰的呈现介质之间光的折射作用，而且可以同时呈现多种介质下不同的折射效果。再如关于“磁场”的实验中，磁场本身就是看不到摸不着的，通过微课视频的展示作用，小磁针被全屏放大，在磁场作用下发生了角度偏移，这种偏移能够体现出磁场大小、磁力线方向等，这样的展示形式能够使抽象的物理实验变得生动形象，从而加深学生的知识印象，提高学生的知识理解能力。
（三）微课在高难度物理实验中的应用
在初中物理实验教学中，一些实验或者材料有危险性，或者操作繁琐，难度较大，或者设备不够精密难以获得更精准的实验效果，这些都会影响实验教学成效。基于此，教师可以通过微课来解决上述问题，以此提高物理实验的科学性、安全性和精密性，让学生获得更良好的实验学习体验。
例如在大气压强实验中，“托里拆利”实验有很高的危险性，水银属于有毒有害的重金物质，为了保证学生安全，一般情况下教师只是讲述实验过程或通过图片向学生展示实验结果，学生虽然能够听到和看到，但是对其中抽象的物理现象仍缺乏有效理解。所以，教师可以利用微课解决这一问题，微课视频能够生动的展示标准大气压下水银柱的高度，随着气压的增强或下降，水银柱的长短也会随之方式变化，这样直观的展示让学生感受到气压的奇妙，同时也提高了学生自主探究、独立思考的积极性。
（四）利用微课提高实验教学效率
一般情况下，物理实验教学需要有一定的前期准备工作，不但流程繁琐，而且为了保证实验结果精准，往往会多次进行实验。譬如在“电流、电压、电阻”实验前，教师需要对实验设计、步骤、现象等进行详细讲解，并提出若干实验结果假设，之后才能真正进行实验。如果实验准备需要一课时，正式实验一课时，那么教学进度势必会被拖慢。所以，教师可以利用微课来解决上述问题，通过微课展示节约了教师大量的讲解时间，学生自主观看视频，遇到不懂的问题可以问老师或同学之间一起讨论，解决问题之后就能开始正式实验，这样的方式不但有利于节约课时，而且对于提高物理实验教学效率有很大的帮助作用。
三、结语
“见微知著”的微课应用的最大特点，在初中物理实验教学中，教师要充分发掘微课资源的应用优势，实现实验资源、实验模式、实验引导的不断优化。同时，教师也要认识到微课的“有限作用”，微课只是课程资源的一种而不是全部，在物理实验教学中，教师应用微课必须做到“适时、适量、适度”，如果将实验课堂“全盘微化”，反而会造成教学资源的浪费，过犹不及。因此，教师需要结合实际学情、教情善用微课，发掘资源优势的同时为学生创设更广阔的实验探究空间，促进学生物理思维和实践能力的有序发展。
参考文献
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[3]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):152-153.
作者简介：罗绒银登（1991-11-12），男，藏族，籍贯：四川省甘孜藏自治州自治州，当前职务：初中物理教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：物理