高曙青
土默特左旗第一小学 010000
摘要：在小学教学阶段，数学学科教学是培养学生创造性思维的重要载体，创造性人才是国家建设发展的永久动力，创新人才的培养是需要从小进行培养。因此，如何在小学数学学科教学中，培养学生的创造性思维是需要数学教师不断进行探索的。
关键词：小学数学；创造性思维；培养策略
引言
创造性思维是创造力形成的核心。在小学教学阶段，教师要在素质教育教学过程中，注重对学生创造性思维的培养，尤其是在小学数学学科教学中，数学教师要帮助学生形成正确的数学思维意识，养成良好的解题习惯和分析方式，学会对数学知识的灵活利用，提高学生自身的学习效果和学习质量，促进学生自身的全面化发展。
一、培养小学数学创造性思维的重要意义
由于小学数学教材中的教材内容过于理论化和抽象化，会严重影响学生的数学知识学习效果，限制学生自身想象能力的发展，因此，数学教师要充分利用教材中的教学内容，积极将数学创造性思维和数学教学内容进行有机结合，促使小学生在学习数学学科知识的过程中，得到较强针对性的数学知识讲授，并且能够在知识的不断学习过程中，形成深入化的知识内容了解，引导学生对数学知识进行类比和归纳，逐步强化自己对数学知识的掌握和记忆，从而形成良好的数学学习习惯和有效的数学学习方式。此之，数学教师培养小学生的创造性思维能力，能够促使学生获得显著的成长和发展，并且在数学学科知识讲授过程中，数学教师要注重引导学生进行数学知识自主化学习，鼓励学生发挥自身的想象能力，在锻炼学生创造性数学思维的同时，提高数学学科知识的学习质量和学习效率。
二、培养小学数学创造性思维的有效策略
（一）帮助学生树立创新意识
现阶段，我国教育的本质是清晰化的创新过程，教师作为这个过程中的核心人物，教师在课堂教学中的行为习惯，会直接影响学生的行为习惯养成。因此，在小学数学学科知识讲授过程中，数学教师要注重提高自身的创造性思维能力，这样才能够促使学生在数学知识学习过程中形成良好的创新意识思维习惯，不仅能够转变数学教师为主体的填鸭式教学方式，还能够转变小学生被动的知识学习方式，从而形成“以学生为主体、以教师为主导”的课堂数学知识讲授模式，在这种教学模式下，数学教师要引导学生正确认识数学创造性思维的重要性，继而能够让学生在学习思想和学习方式上，进行突破和创新。
同时，在小学数学学科知识讲授过程中，数学教师培养学生的创造性思维能力，能够有效锻炼小学生的发散性数学思维，从而有效的调动学生进行数学知识学习的积极性和自主性，促使学生在进行数学问题解决过程中，形成良好的数学思维方式和有效的数学解题方式，通过利用数学发散性思维进行数学问题的多角度分析，继而提高学生解决数学问题的效率，并且在利用不同方式解决数学问题的过程中，有效的锻炼学生的创造性思维能力。
（二）诱发学生创造思维意识
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”只要学生在学习过程中做到“乐知”，其学习效果则更加的明显。由此可见，问题情境对小学生具有较强的吸引力，能激发学生自身的学习需求，有利于培养学生的创造性思维能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要注重为学生创设合适的教学情境，激发学生的探究学习兴趣，引导学生分析问题和解决问题，帮助其形成正确的数学思维。同时，在数学知识教学中，教师要结合学生的个性特点和心理特征，选择与学生现实生活相关的教学内容创设教学情境，通过设置教学问题来引导学生进行数学知识的探究学习，培养学生的创造性思维能力，促进学生的全面化发展。
（三）引导学生进行学习质疑
在小学数学学科知识讲授过程中，部分学生都会将数学教师的答案作为数学解题的标准答案，并且对于数学教师的教学内容也不敢进行质疑，长久处于这种学习模式下，会导致学生发现学习问题不敢及时指出，甚至在学习过程中也不敢进行数学提问，因此，在课堂知识讲授过程中，数学教师要注重培养学生自身的质疑意识，鼓励学生敢于提问，在“发现问题、提出问题、解决问题”的过程中，有效的锻炼学生自身的创造性思维。
（四）强化学生逆向应用思维
逆向思维能力是数学学科知识学习过程中常见的数学思维能力，而培养学生自身的数学逆向思维能力，能够帮助学生获得全新的数学问题解题思路，从而发现多种解题方式，并且数学教师培养小学生的逆向思维能力，能够有效的提升学生的问题解决效率，在解决数学问题阶段，学生常用习惯性思维去解决问题，这时候，数学教师就要在学生得到准确答案之后，进行深入化思考，将问题答案作为条件进行反向推理，从而有效的锻炼学生自身的逆向性数学思维。
（五）精心设计课后练习习题
在小学数学学科知识的课堂教学中，受到新课程改革理念的影响，数学教师在开展素质教育教学的过程中，不仅要强化学生对数学知识的掌握，还要培养学生对数学知识的灵活应用能力。所以，在完成课堂教学任务之后，教师要注重开展课后的习题练习活动，提高学生的知识应用能力。练习是课堂教学的重要组成，是学生数学知识技能形成检验的基本形式，是培养学生综合能力的重要手段。但是，这种教学形式多是在课后开展，也是学生学习注意力最容易分散的学习阶段。如何在课后习题练习中吸引学生的注意力，是需要数学教师不断进行探索的。因此，在课后练习题的设计过程中，教师要注重练习题的开放性，突出学生的个性特点，培养学生的创造性思维能力，能够自主的进行探究学习。
结语
综上所述，在小学数学学科知识讲授过程中，数学教师要注重培养学生自身的综合素养，促使学生在进行数学知识自主学习过程中，有意识的提高自身的创造性数学思维，从而能够满足社会对全能型人才的需求，获得长远稳定的发展。
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