陆宇平
安徽省天长市工业学校
摘要：学校教学水平主要从课堂教学质量反映出来，因此教师需要以课堂教学为渠道进行教育知识、技能和德育的渗透。目前我国中职数学教育面临的困境即教学水平参差不齐，开展优质课堂较为困难。本文将对中职数学课堂的教学管理进行讨论分析，以期从学校、教师和学生三个角度教学管理存在的不足，最后提出对应的改进对策，仅供参考。
关键词：中职学校；数学课堂；教学管理；问题；对策
一、概念界定
（一）课堂管理
对教师而言，课堂教学需要做到管理与教学，让课维持井然有序的状态，实现高质量、高效率教学。可以说，课堂管理是课堂教学的基础，执行起来比较复杂，教师不仅要顾及学生之间、师生之间的人际关系，还要适时调整课堂环境，为学生创造开放而和谐的学习氛围，促使全体学生积极参与课堂教学活动，但又不过分活跃，保障正常教学。
（二）课堂教学管理
所谓课堂教学管理，即是指课堂教学过程中，教师依据课程标准、教学内容以及学生的实际需求设计的教学管理模式，主要目的是推动教学进展，提升学生的学习积极性。实践证明，高质量、高效率的课堂教学管理利于维持好课堂秩序，大幅度提升教学效果。
二、中职数学课堂教学管理中存在的主要问题
（一）从学生角度分析
从学生的角度分析课堂数学教学管理具体表现为三个方面，首先，中职学生厌学现象普遍较多，由于管理疏忽，学习存在惰性，且很多学生不愿意专心于课堂学习，也不擅长数学学科，因而上课时他们并不能全身心投入，数学成绩不理想。其次，学生大都崇尚利己主义，面对小组任务时，不够积极主动，他们不希望和其他同伴共同参与合作学习。同时学生的自我约束力不足，普遍存在上课交头接耳、发呆、注意力不集中、睡觉等现象，如果教师直接干预他们的活动，学生的抱怨情绪明显，教学效率也会因此受到影响。另外，中职学生的数学基础比较差，学习中缺乏耐心。还有部分学生将自身学习不足的问题推脱到学科和教师身上，将发泄情绪带到数学课堂上，表现为不带课本，不做笔记。学习中遇到问题时，不主动寻找解决的办法，情绪低落。
（二）从教师角度分析
站在教师的角度，中职学校的数学课堂管理存在这些问题：第一，教师的课堂管理方式不够多样化，且效果不佳。事实上，当前中职学校的教师数量较少，很多学校的数学教师需要身兼数职，不仅负责多个班级的数学教学，还要承担其他副科的教学工作，教学压力较大。再加上课堂管理需要消耗教师的一部分时间与精力，教师常会因疲劳而疏于管理。第二，课堂管理出现管理的无序状态。主要表现为两种，一方面教师的教学理念较为先进，常会组织多种教学活动促使学生进行自主学习与合作探究，有时还会设计课堂讨论环节，但正是如此，部分学生利用讨论闲聊，且声音大，难以有效控制。另一方面，部分教师的教学思想落后，坚持传统的教学方式，整个课堂基本变成教师的专场，学生即使有想法、有见解，也不能及时反馈给教师。课堂没有活力，学生缺乏数学学习兴趣。第三，课堂管理过于重视制度和规范，与学生的言语沟通、情感交流比较少。目前有些中职数学教师仍然带着过去的眼光来评价学生，对学生缺少认可和包容。部分不合乎教师期望的学生甚至会被弃之不管，无法达到素质教育对教育教学工作的要求。
（三）从学校角度分析
站在学校的角度，当前数学课堂管理质量不佳的主要原因即学校的教学指导工作不到位。通常情况下，要实现数学课堂教学的目标，教师需要在学校的指导之下合理选取教学内容与教学方法，充分考虑学生的实际情况。不过目前有些中职学校单纯以教学经验制定教学标准、教学目标，并没有深入走入课堂，和实际学科存在差异需求，由此导致教师思想受到禁锢，行为受到约束，甚至有时课堂管理会与学科要求相左，比如数学课程变成了活动课程，而数学实践课程则充斥大量数学理论，完全制约课堂管理效果。
三、提高中职学校数学课堂教学管理效果的对策
（一）学生层面
（1）提升学生的自我管理意识，落实素质教育
对数学教师而言，要做好数学课堂教学管理，应当树立新时期的新型教学思想，摒弃传统落后的教学模式。组织课堂教学时，始终坚持以学生为本。合理选取教学方法提高学生的数学学习兴趣，促使学生配合完成自主学习以及合作学习。要想在教学上取得成功，教师可以借鉴这两种方式：其一，引导学生，提高学生的主动性。以生活情境、问题等吸引学生，为学生创造的自主学习与合作探究的机会，让学生在对应的情境之下主动思考问题。其二，坚持民主管理。传统课堂教学管理的主要问题即教师过分干预学生的学习过程，容易引起学生的方案。建议教师提前设置管理制度，尽可能让学生自己管自己。同时课堂管理要求所有学生都参与进来，互相监督、共同进步。在这种自我监督、共同监督当中，学生可以进行自我剖析，最终真正了解自己优势与不足，从而为完善自我创造两良好条件。
（2）为学生构建适合的课堂教学管理平台，提高管理效率。
长期以来，学生只是课堂中的被管理者，心中累积的不满非常明显。如果教师尊重学生、理解学生，尽力让其承担管理者的角色，相信他们的自我管理意识也会得到培养，利于班级管理目标的实现。
（二）教师层面
（1）平等的对待每一个学生
在中职学校，由于生源的问题，在校学生的行为规范、学业成绩均不太理想。教师应以发展的眼光看待每位学生，给予学生更多的关注与关心，尤其问题学生与后进生，应充分尊重学生、关怀学生，让其感受到教师对自己的关注与帮助。同时，数学教师应对学生严中有松，学习方面对学生严格要求，日常生活中关心学生，尽力帮助学生解决遇到的问题。
（2）创新数学教学方法
数学课堂教学管理应以教学为重，以管理为辅。教师应将基础教学作为重点，合理设置教学内容中的难点内容，并以多种教学方法来提高学生的兴趣、锻炼其数学思维。比如，采用多媒体设备展示空间图形的变换，将原本难以理解的知识点形象演绎出来，促进学生的理解。再比如，采用生活情境导出新的教学内容，激发学生的学习主动性。
（3）改变数学教学管理方式，重视学生的个性发展
每个学生出生于不同家庭，又在不同的环境中成长，无论是脾气、秉性还是数学素质都有较大区别，因此教师不应以统一的标准评价学生，而应该根据学生之间的差异合理设置评价尺度。与此同时，为每位学生提供展示自我的机会。比如，课堂提问时由后进生回答简单的概念性问题，难度较高的问题以小组为形式进行讨论，然后由学生代表回答。在展示自我的过程中，学生能看到自己的优势与劣势，并树立学习的信心，促使学生健康、快乐发展。
（三）学校层面
校园文化在长时间的实践当中不断积累，对学生、教师均有一定影响。对学校而言，应努力创建积极向上、和谐开放的校园文化。最为重要的是，学校应树立以人文本的办学理念，无论是对教师、还是对校内学生，都应重视人、关注人。对学生，应构建多元化的评价标准，扩大评价主体，让学生、家长也参与到评价当中来，争取全方位评价学生、全方位评价教师。对教师，虽然当前大多数中职数学教师均毕业于师范院校，但自身缺乏实践教学经验，对此应加强教师的能力培训，尽可能让在职教师掌握数学教学管理的理论知识和优秀经验，提升教学管理质量。
结语
总而言之，要做好中职数学课堂教学管理工作十分不易，需要长期的坚持。学校需要树立以人为本的办学理念，深入思考如何提升班级管理效率，教师应尊重学生、理解学生，树立先进的教学理念，让数学教学管理体现出科学性与艺术性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]苏自能. 提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 亚太教育,2019(12):137-138.
[2]刘伟. 信息化技术在中职数学课堂教学改革中的应用与创新探析[J]. 教育现代化,2018,5(53):354-355.