王莹
郑州航空港区慈航路小学 郑州航空港区 450000
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学改革工作得到了相关教育工作者的高度重视。受传统教育思想与方法的束缚，学生只能够被动接受教师讲解的相关知识内容，导致课堂氛围死气沉沉，师生之间缺乏必要的交流互动，在学习的过程中缺乏创新性以及自主学习能力。为激发学生学习这门学科的兴趣，提高学生学习效率，教师可使用情境教学法，在特定的场景当中开展数学教学活动，激发学生学习兴趣，有效解决传统教学中存在的不足，推动教育教学工作的改革发展。
关键词：小学数学；情境教育；创新策略
一、数学情境教学的含义
所谓教学情境，就是结合教学内容，采取直观的方式为学生创设相应的情境，不仅能够丰富学生的感知能力，还能够引导学生进行联想与想象，为教学活动的开展提供生动想象且具体的教学环境。教学情境时需要在数学课堂当中创设教学情境，有针对性的开展教学活动，但在实际的教学中，部分教学情境并没有发挥其作用，因教师在创设教学情境时没有考虑学生的实际情况，也没有精确把握学生的接受能力以及对知识的掌握情况，导致学生在特定的情境当中，无法完全理解相关信息内容。良好的教学情境，必定是学生愿意接受的，且是数学与趣味性相兼顾的。
二、小学数学情境教学的作用
（一）拉近师生之间关系
因小学阶段学生的年龄较小，天性爱动难以长时间集中注意力，教师应充分考虑学生的天性，将学生的特点作为切入点，构建和谐的师生关系，并为学生创设游戏情境。教师在与学生交流互动的过程中，教师能够及时了解学生的所知所想，以及对知识的掌握情况，有针对性的设计教学活动，促进师生之间的感情并拉近师生之间的距离。例如，教师应带领学生在课堂中开展数字游戏，在讲解和“约数”相关的知识点时，教师可让每位学生依次说出能够被整除的数，但是不可以重复，直到将所有的约数说出来为止，对于回答正确的学生给予奖励，回答错误的学生为大家表演节目。为提高教学质量，拉近师生关系必定是一项重要举措，并且能够起到事半功倍的效果。
（二）激发学生学习兴趣
在整个教育体系当中，小学时期属于重要的期初阶段，无论是学生的心理还是身体，均处于初步发展阶段，思想尚未成熟，在课堂教学中难以长时间集中注意力。因此，教师应考虑这一阶段学生的特征，有针对性的开展教学活动。结合教学内容，教师可为学生创设一些有趣的话题，将话题作为切入点引入教学内容，集中学生注意力，将其带入到情境话题当中，加深学生对各项知识点的理解与记忆。教师可选择讲故事的方式，因为这是学生普遍感兴趣的，通过一些简短的故事，将数学教学过程中的抽象问题展现出来，提高数学教学的趣味性，并加深学生学习数学知识的兴趣。
（三）维持学生智力因素
若在良好的情境下开展各项教学活动，学生则可在良好的情境当中，产生良好的情绪，激发学生学习兴趣并增强学生的能力，学生能够在探索与发现的过程中掌握更多知识内容。因教师在教学过程中发挥着主导者角色，教师应为学生创造良好的教学情境，在轻松愉悦的环境当中学习相关知识内容。例如，学生会经常犯重复性错误，虽然这样的现象和遗忘规律有着一定关联，但教师也会将自己的意志强加给学生，导致学生失去反思与自我评价的机会。
学生应将原本的知识结构作为基础，并构建新的知识结构。因此，教师在教学过程中不应一味讲解新的知识内容，而是根据学生的掌握情况，为学生营造良好氛围带领学生共同探索对知识的认知，既能够加深学生的知识的掌握，也能够解决遗忘的问题。
（四）挖掘学生潜在能力
在特定的情境当中引入教学内容，并鼓励学生大胆发表自己的观点看法，学生能够积极开动自己的脑筋，思维始终处于一个较为活跃的状态，对于培养学生发散思维具有重要作用。对于小学阶段的学生而言，教师应给予更多的鼓励，而不是压抑学生的发散思维，给予学生更多鼓励发表自身观点看法。开展教学活动时，还应考虑学生的实际生活，选择贴近生活的内容激发学生的学习兴趣，并引导学生开展探究活动，学生在自主学习与相互探讨的过程中获取更多知识，为学生提供发散思维的时间与空间，充分挖掘学生的潜在能力。在宏观调控的情境下，最大限度发挥学生的主动性、自主性以及创造性。
三、数学情境课堂创设的有效策略
（一）创设趣味性故事情境
学生为学好数学这门学科，对于自身的逻辑思维能力、事物概括能够有着较高要求。因小学阶段的学生对于抽象概念的理解较为模糊，难以在短时间内理解深奥的知识内容，学生会逐渐产生畏惧心理与厌倦心理，高效开展数学课堂教学活动。另外，因学生难以长时间集中注意力，极易被新鲜事物所吸引，教师应针对学生这一特点开展趣味故事性的教学情境，教师可将著名科学家高斯的故事导入到课堂当中，将充满趣味性的故事融入到枯燥无味的数学教学活动当中，激发学生学习这门学科的兴趣。因兴趣是最好的老师，教师若采取多元化的教学方式开展教学活动，必定会起到事半功倍的效果。
（二）创设实用性游戏情境
受传统教学模式的影响，为帮助学生巩固相关知识内容，教师习惯性采取强化训练或者题海战术的方式，随着时间的推移，学生也逐渐习惯了这样被动接受知识的授课模式，但逐渐缺乏自主学习知识的能力，学习方式也过于因循守旧缺乏创新精神。类似于这样不利的学习方式，必定会为学生的发展产生不利影响，教师应摆脱传统教学方式的束缚，根据教学内容为学生创设开发学生智力的小游戏，挖掘学生的潜在优势，结合学生原本的知识经验，以及生活经历理解相关抽象的概念，教学方式逐渐向着引导学生向正确的学习方法与学习方向上过渡，并激发学生的学习兴趣，对于顺利开展教学活动具有重要积极促进作用。
四、结语
将情境教学法应用到小学数学课堂教学活动中，不仅能够对数学知识教学的呈现方式进行完善，还能够带领学生主动探究，在动手实践、合作交流的过程中掌握更多知识内容。教师可借助具体的教材内容，以及学生的实际需求，有针对性的创设课堂教学情境，尊重学生的主体地位，从根本改变传统教学理念与思维，积极有效开展数学教学任务，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
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作者简介：王莹（1983-03-12），女，汉族，籍贯：河南汝南，当前职务：教师，当前职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学数学