吴丽丽
江苏省常州市新北区孟河中心小学 江苏 常州213100
摘要：教育信息化是当前教育教学中的常用手段，它通过图形、声音、光线和色彩，以视觉、直观和生动的方式为学生的学习营造了一个轻松愉快的学习环境，借助教育信息化可以在知识的宽度和思维的深度上对相关数学知识进行统整、扩展及延深，促进学生形成系统化、结构化的数学思考，为数学学习的可持续发展、提升孩子们的数学素养奠定良好基础。
关键词：小学数学;教育信息化;提升素养
教育信息化是当前教育教学中的常用手段，我们要根据学生的年龄特点及学习规律，依托教材内容，借助教育信息化手段，在知识的宽度和思维的深度上对相关数学知识进行统整、扩展及延深，促进学生形成系统化、结构化的数学思考，为数学学习的可持续发展奠定良好基础。如何才能更好地利用电化教学的力量，不失时机地、恰当地提高课堂教学质量呢？本认为可以从以下四大方面着手：
1 利用电化教学，培养学习兴趣
教育信息化的使用能够让学生了解数学问题的背景、现在和未来，明白是什么、为什么，还可以怎么做，直观形象的多媒体手段能够引领学生走进神奇的数学世界，在图形与数列之间化难不易，在数学与生活之间巧妙结合，拓宽了学生的视野，丰富了学生对数学文化内涵的理解，深深地领略到了数学独特的美妙，从而有效地激发学生浓厚的兴趣。
例如，在教《三角形的内角和》时，我先播放了一段视频：“啪”的一声，学校花架上的三角玻璃被一个突然飞来的足球砸碎了，破成了两块，很多学生立刻包围了过来。大家七嘴八舌地讨论开了：怎样才能修好花架呢？一位学生说自己有办法，只要把其中一块碎玻璃带到店里就可以配到和原来一样的玻璃了。然后我借助投影仪把两块碎玻璃展示给同学看，问他们：“你知道这位同学要带上哪块玻璃去配吗？”全班同学都被玻璃破碎的情况所吸引，引起了极大的兴趣。他们看着屏幕上破碎的玻璃，想象着，思考着，做出了不同的猜测，最后通过大家的讨论和研究，得出结论：只要从三角形内角和的角度，就能配上和原来一样的完整的玻璃。这时，同学们突然感觉到：啊！数学真有趣！
2 利用多媒体，调动学生多种感官参与学习
通过听觉获得的知识只能占大脑记忆的六分之一，而通过视觉和听觉多感官能力的结合获得的知识能达到接近70%的记忆。多媒体可以通过特定的图像媒体展示给学生，让他们体验直观与抽象的关系。如果采用传统单一的讲授教学方法，必然会导致学生思维疲劳和大脑分神，直接影响课堂教学效果。
数学家华罗庚说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”所以，在备课的过程中，教师可以根据课堂教学的实际内容，将生动的视频画面与丰富的音频效果有机地结合起来，这样才有利于学生对数学知识的理解和掌握。
例如，当我在教“0的认识”的时候，我是这样开始我的课堂教学的：随着轻音乐，屏幕上出现了一棵大榕树，树上有一个很大的鸟巢，先后有1只、2只……5只小鸟相继飞进鸟巢，这一过程借用多媒体形式展示，非常形象直观，同时，学生们边看视频边用手势来显示鸟的数量。突然，一声枪声，五只鸟都惊讶地飞了起来（视频音乐中配有枪声）。然后，我问学生：“同学们，现在的鸟巢里还有没有鸟？可以用什么数字来表示现在鸟巢里鸟的数量呢？”这样的开头，集教学的科学性与趣味性为一体，吸引孩子们主动地参与到数学学习之中。
3 运用多媒体教学，突出重点
心理学认为人的认知过程是由人的知觉引导的。因为小学生的认知特征是偏向于具体和形象化。因此，数学教学中一些抽象的、逻辑的知识教学成为一个重点和难点。核心素养视角下的小学数学教学，要围绕学习内容的本质，在通过特定情境引起学生认知冲突的基础上，展开深度探究活动。这里的深不是深奥，不是把以前学的知识提前来学，相反的，是把所学知识与已有的知识经验方法建立联系，而要让小学生达到这样的目的，传统的教学方法存在很大的难度，这就需要多媒体手段的介入。
以复习课为例，圆柱圆锥单元复习时，我们借助多媒体手段，抓住了“长方形、直角三角形及一些不规则形状以不同的边或顶点为轴旋转的不同情况”这一重点，让学生对面到体的空间感觉有了方法上的整体认识，也进一步发展了空间观念；平面图形的面积复习时，我们借助多媒体突出了“梯形面积公式在其它平面图形的适用性”这一重点，让学生直呼“数学还可以有这么神奇的联系”；立体图形体积的复习时，我们利用多媒体突出了探索教材外一些直柱体体积计算方法的知识，对“直柱体体积的统一计算公式”进行了方法上的沟通，现代化的教学手段打开了学生的视野……
4 利用多媒体教学，培养学生创新能力
由于学生自控能力差，在课堂学习过程中容易受到各种外部因素的干扰。另外，数学本身比较抽象，这导致一些学生在数学知识学习过程中，对一些抽象的数学规律和问题不感兴趣，对问题的条件缺乏了解，直接导致了小学生数学过程中的困难。在传统的小学数学教学中，大多侧重于对数学概念和知识的传授和讲析，而往往忽视了对学生进行创新能力的培养，因此，学生很难提出一些创新型的问题和猜想，更不用说去验证和证明他们的假设与猜想了，长期以往，会使得学生缺少创新思维和想法。但是，当现代化的教学手段引入数学课堂之后，就可以促使学生深入思考，找出问题所在，促进学生的数学学习，借助多媒体教学手段的运用，我们鼓励学生对课堂中自己感兴趣的数学知识进行后续的整理与进一步的研究，促进了学生创新能力的提升……
总之，多媒体辅助教学不能取代教师和学生的主导地位，当然，多媒体辅助教学能够提高教育教学的效果。通过在小学数学中运用电化教学手段的实践，我深刻体会到了电化教学手段的无穷魅力，它可以引导学生愉快地学习，提升孩子们的素养，大大提高教学效率。
参考文献：
[1]卢洁. 运用信息化教学提升中职学生数学素养[J]. 科技创业, 2013.