范巧云 孔维龙
含山电子工程学校
内容摘要：近年来，培养学生的工匠精神已成为职业教育理念，在职业教育发展过程中具有关键的作用。职业教育要为学生注入工匠精神，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是时代赋予职业教育的新诉求，应将工匠精神培育成为职业教育文化，全面提升学生职业素养，促进职业教育改革发展。
关键词：工匠精神、态度端正、严谨细致、团队合作
培育工匠精神是职教学生成长成才的需要，是职业教育内涵发展的需要，更是国家发展的需要。在职业教育过程中，我们要把历代工匠所具有的一丝不苟、精益求精的职业精神以及“干一行、爱一行、精一行”的优秀职业品质融入职业教育教学的每一个环节，让学生在耳濡目染中养成对职业的坚守和敬畏、对产品的高度负责、注重细节和不断追求完美与极致的“工匠”作风。工匠精神不仅体现在劳动者对产品的精心打造、精工制作的理念和追求上，更重要的是表现在对最前沿技术的吸收和新成果的创造上。这就要求我们在职业教育内涵发展上，将工匠精神合理渗透到职业教育的每堂课上，通过富有特色的专业教育，促进学生更真切地体会工匠精神的实质与价值。下面我就谈谈职业教育过程中培育学生工匠精神的途径和策略。
一、建立工匠精神的校园文化氛围
教育需要良好的氛围，才能够收到预期的效果。职业学校应该在校园文化氛围的建设方面进行职业化改造，将职业精神融入人才培养过程，加强工匠精神的渗透。开展以工匠精神为主题的校园文化，以校园文化为引领，充分利用各种隐性教育资源来培育学生的工匠精神，不断地使工匠精神渗透到学生的内心中去。首先利用讲座让学生了解什么是工匠精神，它要求我们在今后的学习和工作中应具备什么样的精神；其次利用校园广播、电子屏、主题板报、主题班会、课间诵读、宣传栏等方式向学生宣扬大国工匠的事迹，不断的感染学生；最后我们通过课间诵读，组织学生参加工匠精神演讲比赛、知识竞赛等为培养学生工匠精神提供了良好的氛围。
二、日常管理中渗透工匠精神
实行严格管理，按照企业要求规范学生行为，在宿舍、班级管理中引入企业管理元素，把工匠精神的培养落实到日常教育全过程，学生耳濡目染，逐步养成与环境协调的良好行为习惯。例如，班主任督促学生坚持早睡早起的习惯，坚持每天完成学习计划的习惯；通过组织学生勤工俭学，开展志愿者活动培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德；通过文明班级、文明宿舍的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过职业生涯规划设计大赛、技能大赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。其次，在公共场所设置工匠精神的格言、名言警句等，对学生进行潜移默化的影响和教育，用“润物细无声”的形式把工匠精神根植在广大学生的心中。
三、专业课程教学中培养工匠精神
课堂是培养学生工匠精神的重要领域，所以在课堂上我们注重对学生工匠精神观念的注入，使之内化于心，外化于行，学生以高标准、严要求对待技能学习，以一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业、对待做事。世间事，作于细，工匠的培养往往见效于细节。就汽车维修实训而言，要在实训中严要求，在细节上培养良好的职业素养，培养大国工匠。例如：引导学生操作规范，数据测量准确，把螺丝拧紧；引导学生爱惜仪器、元件、工具，绝不轻易擦碰、刮破、丢弃；引导学生取下零件后一定要妥善保管、工具使用后一定要归位、实训结束后要按规定整理好实训室和工具等。实操就是实战，要按照工厂的操作规程严格要求学生，不得有半点疏漏，也不能让学生有“差不多就行了”这种得过且过的意识。
人的很多习惯是在长时间的生活中养成的，技能操作也不例外。要在实际操作过程中严格要求，循序渐进，一点点地改变他们原有不注重细节的思维模式和行为习惯，逐步培养品质，塑造职业素养。制订切实可行的考核方案，注重过程管理，从操作过程、工艺水平、操作习惯、物品工具摆放、安全意识等方面进行科学评价，让学生有法可依、有章可循。
四、深入开展校企合作
伴随工业社会的演进，传统学徒制“言传身教”的传习方式日渐式微，当工匠由学校规模化培养后，校企合作成为培养技艺、塑造工匠精神的有效路径。校企合作是传统学徒培训与现代教育相结合，校企联合培养社会需要的高素质、高技能人才的一种职业教育模式。校企合作充分发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，使学生在学校掌握理论知识的同时，在企业实践中接受企业文化、企业精神的熏陶，从而使学生得到全面的锻炼和培养，真正达到育人的目的。校企合作是发达国家发展职业教育的主导模式，并被视为非常重要的国家发展战略，提供法律法规保障，建立相应的管理和监督机构，从制度上规范校企合作的实施。而这些恰恰是我国开展校企合作所缺失的。结合我国国情，制定并完善有关校企合作的法律法规，对校企合作的利益主体、合作过程、监督评价等做出具体规范；联合多部门组建校企合作管理机构，统筹管理相关事项，使校企合作有序开展；制定激励企业参与校企合作的政策措施等。通过提高校企合作成效，使学生躬行践履、知行合一，实现从知识、技能到素养、精神的高度融合，真正落实工匠精神的培育。
五、提高教师的业务水平
1.业务学习。为了提高教师的教学水平与工作能力，我们经常和兄弟学校的老师进行交流研讨；暑假我们还进行企业实践，切身感受企业精神和工作氛围；利用教研活动时间，围绕“如何在课堂上培养学生工匠精神”这一主题定期进行课堂交流学习——磨课：（1）和本教研组教师协同备课，从备课的角度强调培养学生工匠精神；（2）课前把学生进行优化组合，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，划分学习小组，确定组长，各小组进行分工，制定小组合作学习规则和评价办法；（3）课堂上渗透工匠精神，培养学生动手能力，坚持操作规范，坚持职业标准，培养职业情怀；（4）课后教研组成员和学生代表提意见，综合成集体意见后，再上第二次课，再讨论，再集中改进意见，再上第三次……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，在交流中师生共同受益。
2.开展课堂教学展示活动。在课题研究期间，我们进行了多次“培养学生工匠精神”课堂教学展示课，诠释了理论课和实训课对课堂上培养学生工匠精神的理解，得到了听课老师的一致好评。我们开展专题研讨活动和经验交流，推广先进做法和优秀成果，发挥课题研究的辐射作用。除了“磨课”，我还组织课题组教师参加教学信息化大赛课堂教学录像观摩活动，结合工匠理念进行课前评课研讨，通过不断地努力取得优异的成绩。经过一段时间的摸索，正在逐步形成具有我校特色的课堂教学模式，今后我将这些实践研究活动持续深入进行下去，形成长效机制。
工匠精神是一种被社会认可并值得推广的精神。职业教育作为企业需求人才培养的摇篮，为企业提供实用型、应用型的人才已经是势在必行，我们不仅要提升学生的实践技能，更有注重对学生工匠精神的培养，将工匠精神有效的融入实际的教学过程中促进学生综合素质的不断提升，为以后发展建立良好的基础。工匠精神的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持才能有所成效，所以我们教师要有一颗匠人的心，即使不能把学生培养成为像乔布斯那样的巨匠，也要努力使学生能成为一个在自己岗位上勤劳、敬业、投入和奉献的普通工匠。
参考文献
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[5]周如俊 职业教育更需要培养“工匠精神”[J] .江苏教育（职业教育版）2016