谢云招
广东省兴宁市坭陂中学 514581
摘要：随着人民物质生活的满足，对精神文化的需求也持续增加，各种历史题材的文学作品不断涌现，并且备受人们的欢迎，文学作品可以从某种程度上真实的反映历史事件，并且具有一定的文学性和艺术性，可以在人们心中留下深刻印象，教师在开展历史教学中，可根据教材内容引入文学作品，通过文史结合的方法，帮助学生更好的理解和记忆历史知识，进而提升历史课堂的鲜活性和效率。
关键词：初中历史；课堂教学；文史结合；应用
历史属于一门基础性学科，其具有较强的趣味性和真实性，其中蕴含大量的德育资源和智育资源，是落实素质教育的关键途径。在以往的固化模式下，课堂教学难免乏味枯燥，教师将历史知识硬性传授给学生，学生只能被动的接受知识，但是由于历史学科需要记忆的知识点较多，也为学生带来较大难度。文学作品作为当代人们文娱的重要方式，很多历史题材的作品备受人们欢迎，在课堂中引入文史结合法，能够为课堂注入活力，帮助学生更好的巩固和记忆知识点，实现其人文素养和学科素养的均衡发展。
1、丰富历史背景
在历史知识学习中，由于一些历史事件与学生现实生活相差甚远，学生对当时的历史背景缺乏了解，导致在学习中容易对历史事件出现认知片面的情况，有利于学生更加全面的掌握知识。在组织教学活动中，教师要注重利用古代诗词等文学作品，挖掘历史事件的背景，促使学生通过文学作品掌握其背景，进而更好的理解所学知识[1]。
例如在学习《宋元时期的都市和文化》这一内容中，教师可利用古代诗词，从节庆习俗、穿戴服饰、衣食住行几个方面带领学生掌握历史背景下，在介绍节庆习俗中，教师可引入王安石的《元日》这首诗，学生从“千门万户曈曈日、总把新桃换旧符”这句诗中，能够体会到宋代人们新年的习俗，屠苏酒、放鞭炮、贴春联；在介绍宋代穿戴服饰中，教师可以引入著名女词人李清照的作品《蝶恋花暖雨晴风初破冻》这首词，学生通过诗词赏析，可以从词中发现梅腮、夹衫、钗头凤等描绘宋代子女服饰的词汇，进而通过想象认识当时社会的生活背景；在介绍宋代饮食中，教师可引入李清照的作品《鹧鸪天》。通过利用古代诗词能够更好的展示历史背景，并且富有一定的生动性，激发学生参与课堂的兴趣。
2、揭露历史本质
很多文学作品都具有深刻的寓意，表达了对历史真实事件的认知和解读，教师在引入文史结合中，要利用文学作品揭露历史事件的本质，帮助学生正确的看待历史事件，形成属于自己的判断和理解，提升其辩证思维能力和历史素养[2]。
例如在学习“辛亥革命”这一知识点中，其属于初中历史的重点教学内容，知识目标为：掌握辛亥革命的历史意义以及局限性，如果教师采用以往的固化模式开展教学，学生难以全面的理解这一历史事件，教师可引入文豪鲁迅的作品《药》，帮助学生理解这一事件。小说《药》就是以辛亥革命为背景，在小说中存在两条线索，即故事的人物发展为明线，辛亥革命的进程为暗线，揭露了辛亥革命没有彻底成功的原因为：缺乏群众基础。通过对这一文学作品的解读，学生能够更加深刻的理解辛亥革命，并且巩固学生对知识点的记忆。
3、活化历史人物
在历史长河中涌现了大量的历史人物，其各具性格和风采，但是在冰冷的知识传授中，学生难以体会到人物身上的性格特点，无法记住大量的历史真实人物，人物形象弱化不利于学生更好的探索历史。文学作品是对生活的再加工，作者通过具体、直接以及形象的方式进行人物形象刻画，可以更好的突出人物性格特点，帮助学生通过人物形象为切入点掌握人物性格[3]。
例如在学习《清朝君主专制的强化》这一部分内容中，知识目标为：掌握清朝的建立过程，以及集中君权的相关措施。这一部分内容中，雍正帝是主要历史人物，其导演了“文字狱”，在君主集权中，军机处的设立是重要标志，而“文字狱”的实行，则体现了君主集权的弊端。为了帮助学生更好的理解雍正帝，教师可引入文学作品《雍正皇帝》，将这部小说中描写雍正帝的性格摘抄出来呈现给学生，学生通过阅读可以更好的认识雍正皇帝，根据他的性格分析“文字狱”和君主集权，进而更好的掌握课堂知识。
4、还原历史事件
历史事件与学生生活相距甚远，在复杂的历史背景下，学生难以对历史事件形成深刻的认知和理解。文学作品普遍具有鲜活性和文学性，通过客观、生动以及形象的描写，还原真实的历史事件，通过文史结合能够让枯燥的课堂更加生动、富有趣味，而学生通过文学作品，仿佛置身于历史事件中，对事件获得更深的情感领悟[4]。
例如在学习“开元盛世”这一部分内容中，教师可以引入杜甫的诗《忆昔》，诗人杜甫生活在“开元盛世”下，将自己的所感所悟所思都融入到了诗句中，学生通过阅读能够感受到盛世下的繁华景象，进而带着深刻的情感感悟理解所学内容。
5、激发探究热情
历史学科具有较强的趣味性和探究性，在以往的教学模式下，学科特点难以体现，教师在引入文史结合中，要注重利用文学作品激发学生对历史事件的探究热情，促使学生在探究中更好的掌握知识，对历史知识学习形成兴趣[5]。
例如在学习“闭关锁国政策”这一部分内容中，教师可引入《警世恒言》这一文学作品，组织学生对作品中“一对夫妇利用经商而致富”的故事进行阅读和探究，并且组织学生分析：为什么江浙一带的商业如此发达。通过阅读和探究文学作品，可以促使学生形成主动探究的意识和能力。
结束语：
总而言之，在初中历史课堂中引入文史结合法，能够帮助学生更好的理解历史知识，并且丰富自身的知识认知、拓展文化视野，因此，教师在根据历史内容积极引入各种文学作品，提升课堂的鲜活性和生动性，发挥历史学科的育人价值。
参考文献：
[1]周晓晖.文史结合法在初中历史教学中的应用探析[J].新课程·中学,2019,(10):42.
[2]王清明.文史结合法在初中历史教学中的应用分析[J].中外交流,2019,26(25):128-129.
[3]高正松.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].教书育人（教师新概念）,2018,(9):47.
[4]樊丽珠.文史结合法在初中历史课堂教学中的运用[J].广西教育A（小教版）,2015,(3):75-75.
[5]臧亚利.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊）,2013,(z1):143-143.