黄祖森
广西合浦县第二中学 广西北海市 565100
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中地理教学模式也因此发生改变。教师在平日的课堂教学活动当中，不仅要为学生传授相关基础知识，还应培养学生的动手实践能力与创新创新，小组合作教学模式因此得到广泛应用。所谓小组合作教学，教师根据学生对知识的掌握情况与性格特点将其进行分组，为学生制定共同的学习目标，彼此相互监督共同进步。本文首先分析高中地理教学中应用小组合作教学模式的意义，结合现状提出时效性解决措施，不断提高学生实践能力。
关键词：高中地理；合作学习；创新策略
一、合作学习模式在地理教学中的应用意义
（一）满足学生心理需求
部分教师在开展课堂教学活动的过程中，习惯性延续传统的教学理念，将成绩作为评价学生的唯一标准，学生也过于看重成绩对自身的影响。高中阶段学生的思维敏锐，但是看待问题相对片面。若教师只是关注学生的考试成绩，学生极易产生自卑或者高傲的情绪，不仅会影响到学生的学习质量，还应影响学生的身心健康。因此，教师在开展课堂教学活动时应充分考虑高中阶段学生的实际情况，适当融入小组合作学习模式，加强与学生之间的交流互动，教师能够及时了解学生的所知所想以及对知识的掌握情况，对教学模式进行完善。进行小组合作学习的过程中，组内成员可以相互帮助，取长补短提高自身能力。另外，在组内交流互动的同时，学生也能够养成学习倾听的习惯，尊重他人的劳动成果，明确团结协作的重要性，增强学生的实践能力与创新精神。
（二）丰富课堂教学模式
在传统的高中地理教学中，教师习惯性将工作重点放在提高学生学习成绩上，再加上学生面临高考的压力，教师在为学生讲解知识的过程中过于注重做题技巧，却忽略了课程本身，在课下复习的过程中也会采取题海战术的模式。这样单一化的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，还会产生厌烦心理，逐渐出现学习效率不高、学习兴趣下降等情况。当学生对这门学科产生浓厚兴趣之后，才会主动投入其中进行知识的探索，调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。在高中地理课堂教学中应用小组合作学习模式，教师根据实际情况，将小组合作与其他教学模式相互结合，为学生提供独立学习的时间与空间。学生能够掌握教师传授的知识内容，还能树立学好这门学科的自信心，养成良好的学习习惯。
（三）提高学生合作能力
小组合作教学模式的应用，对于提高学生学习能力与探究精神具有至关重要的作用。在具体的教学过程中，学生可以加深对抽象知识点的理解与掌握，明确自身存在的长板与不足，在后期的学习过程中有针对性的进行完善。因组内成员的学习能力与接受知识的能力存在一定差异，若教师一味延续传统的教学方式，为学生讲解相关知识内容，学生难以全面掌握与深入理解，甚至还会产生厌烦心理。小组合作学习模式的应用，学生可通过实践，加深对各项知识点的记忆理解，将所学习到的知识应用到日常生活当中，起到学以致用的效果。最后，进行小组合作的过程中，还能帮助学生淡化高考所带来的压力，增强组内成员学习的自信心，为每位成员提供动手实践的机会，在相互配合的过程中，增强学生的团结协作能力，满足素质教育提出的要求。
二、合作学习模式在地理教学中的应用策略
（一）科学组建学习小组
通常情况下，地理课堂当中的学习小组，是与班级的行政小组合二为一的，这样的方式不仅有利于做好班级管理工作，还能够在课堂中更好的实施合作教学模式。教师应考虑每位学生对知识的掌握情况以及性格特点，有针对性的进行小组划分，秉承着“组间同质，组内异质”的原则，调动学生在课堂当中合作竞争的积极性。组建地理小组之后，教师应对学生制定明确的学习目标，小组目标也是学生学习的动力，逐渐成为组员们学习地理这门学科的兴趣。教师应在这一过程中发挥自身引导者角色，明确划分每位学生的责任，避免小组合作学习流于形式。当组内成员能够详细分工与明确责任，组内成员能够确立自己的主人翁地位，体会自己存在的价值。
（二）搭建合作学习平台
根据教学大纲的要求与学生的实际情况，有针对性的采取合作学习方式，并与其他教学策略相互结合，加强与学生之间的交流互动，提高课堂教学质量与目标。第一，采取小组汇报法，这种方式更适合发展学生的思维，当教师布置完教学任务后，应为学生提供独立思考的时间，然后写出自己的观点看法，与组内成员相互交流，共同探讨找到最佳的方式。另外，组内成员也可两两结合，发表自己的看法并综合小组意见，通过轮流制的方式阐述自己的观点看法。第二，采取配对互学法，教师布置完教学任务后，学生独立思考后相互交换自己的思考结果，教师随机挑出同学发言。教师还应发挥引导者角色，帮助学生纠正不足掌握正确学习方式。
（三）构建完善评价机制
在高中地理教学中，评价机制是合作学习的关键环节，合作学习也是有效实施的重要保证。教师根据学生的课前准备情况，对学生的预习展示、交流展示等环节进行综合评价。对学生的学习态度与作业完成情况也需进行中肯评价，不仅要关注学生的学习结果，学习过程与学习态度也应关注。教师是小组合作学习的整体调控者，不仅要扮演者组织者、调控者的角色，还应承担更多职责，制定完善的评价机制。对于表现优异的学生，要给予精神上的鼓励，以及物质上的表扬。另外，教师还应对合作学习的内容进行界定，在教学过程中遇到合适的学习内容时，应提前做好学习架构的设计工作，保证设计工作的探索性与启发性。在这一过程中，不应给予学生更多限制，避免束缚学生思想的活跃性。
三、结语
总而言之，随着新课程改革的不断深入，为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求。教师在开展课堂教学活动的过程中，应改变传统教学理念与教学方法，采取多元化的教学方式激发学生的求知欲望。因此，将合作教学法应用到高中地理课堂教学活动中，可以加深学生对知识的理解程度，并在这一过程中培养学生的动手能力与思考能力，同时增强学生的语言表达能力与团队合作精神，将新作合作学习模式的优势充分凸显出来，满足学生今后学习与发展的需求。
参考文献
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作者简介：黄祖森（1977-12），男，汉族，籍贯：广西合浦，当前职务：教师，当前职称：中学二级，学历：大学本科