黄祖森
广西合浦县第二中学 广西北海市 565100
摘要:随着新课程改革的不断深入,高中地理教学模式也因此发生改变。教师在平日的课堂教学活动当中,不仅要为学生传授相关基础知识,还应培养学生的动手实践能力与创新创新,小组合作教学模式因此得到广泛应用。所谓小组合作教学,教师根据学生对知识的掌握情况与性格特点将其进行分组,为学生制定共同的学习目标,彼此相互监督共同进步。本文首先分析高中地理教学中应用小组合作教学模式的意义,结合现状提出时效性解决措施,不断提高学生实践能力。
关键词:高中地理;合作学习;创新策略
一、合作学习模式在地理教学中的应用意义
(一)满足学生心理需求
部分教师在开展课堂教学活动的过程中,习惯性延续传统的教学理念,将成绩作为评价学生的唯一标准,学生也过于看重成绩对自身的影响。高中阶段学生的思维敏锐,但是看待问题相对片面。若教师只是关注学生的考试成绩,学生极易产生自卑或者高傲的情绪,不仅会影响到学生的学习质量,还应影响学生的身心健康。因此,教师在开展课堂教学活动时应充分考虑高中阶段学生的实际情况,适当融入小组合作学习模式,加强与学生之间的交流互动,教师能够及时了解学生的所知所想以及对知识的掌握情况,对教学模式进行完善。进行小组合作学习的过程中,组内成员可以相互帮助,取长补短提高自身能力。另外,在组内交流互动的同时,学生也能够养成学习倾听的习惯,尊重他人的劳动成果,明确团结协作的重要性,增强学生的实践能力与创新精神。
(二)丰富课堂教学模式
在传统的高中地理教学中,教师习惯性将工作重点放在提高学生学习成绩上,再加上学生面临高考的压力,教师在为学生讲解知识的过程中过于注重做题技巧,却忽略了课程本身,在课下复习的过程中也会采取题海战术的模式。这样单一化的教学模式,难以激发学生的学习兴趣,还会产生厌烦心理,逐渐出现学习效率不高、学习兴趣下降等情况。当学生对这门学科产生浓厚兴趣之后,才会主动投入其中进行知识的探索,调动学生学习的积极性,达到事半功倍的效果。在高中地理课堂教学中应用小组合作学习模式,教师根据实际情况,将小组合作与其他教学模式相互结合,为学生提供独立学习的时间与空间。学生能够掌握教师传授的知识内容,还能树立学好这门学科的自信心,养成良好的学习习惯。
(三)提高学生合作能力
小组合作教学模式的应用,对于提高学生学习能力与探究精神具有至关重要的作用。在具体的教学过程中,学生可以加深对抽象知识点的理解与掌握,明确自身存在的长板与不足,在后期的学习过程中有针对性的进行完善。因组内成员的学习能力与接受知识的能力存在一定差异,若教师一味延续传统的教学方式,为学生讲解相关知识内容,学生难以全面掌握与深入理解,甚至还会产生厌烦心理。小组合作学习模式的应用,学生可通过实践,加深对各项知识点的记忆理解,将所学习到的知识应用到日常生活当中,起到学以致用的效果。最后,进行小组合作的过程中,还能帮助学生淡化高考所带来的压力,增强组内成员学习的自信心,为每位成员提供动手实践的机会,在相互配合的过程中,增强学生的团结协作能力,满足素质教育提出的要求。
二、合作学习模式在地理教学中的应用策略
(一)科学组建学习小组
通常情况下,地理课堂当中的学习小组,是与班级的行政小组合二为一的,这样的方式不仅有利于做好班级管理工作,还能够在课堂中更好的实施合作教学模式。教师应考虑每位学生对知识的掌握情况以及性格特点,有针对性的进行小组划分,秉承着“组间同质,组内异质”的原则,调动学生在课堂当中合作竞争的积极性。组建地理小组之后,教师应对学生制定明确的学习目标,小组目标也是学生学习的动力,逐渐成为组员们学习地理这门学科的兴趣。教师应在这一过程中发挥自身引导者角色,明确划分每位学生的责任,避免小组合作学习流于形式。当组内成员能够详细分工与明确责任,组内成员能够确立自己的主人翁地位,体会自己存在的价值。
(二)搭建合作学习平台
根据教学大纲的要求与学生的实际情况,有针对性的采取合作学习方式,并与其他教学策略相互结合,加强与学生之间的交流互动,提高课堂教学质量与目标。第一,采取小组汇报法,这种方式更适合发展学生的思维,当教师布置完教学任务后,应为学生提供独立思考的时间,然后写出自己的观点看法,与组内成员相互交流,共同探讨找到最佳的方式。另外,组内成员也可两两结合,发表自己的看法并综合小组意见,通过轮流制的方式阐述自己的观点看法。第二,采取配对互学法,教师布置完教学任务后,学生独立思考后相互交换自己的思考结果,教师随机挑出同学发言。教师还应发挥引导者角色,帮助学生纠正不足掌握正确学习方式。
(三)构建完善评价机制
在高中地理教学中,评价机制是合作学习的关键环节,合作学习也是有效实施的重要保证。教师根据学生的课前准备情况,对学生的预习展示、交流展示等环节进行综合评价。对学生的学习态度与作业完成情况也需进行中肯评价,不仅要关注学生的学习结果,学习过程与学习态度也应关注。教师是小组合作学习的整体调控者,不仅要扮演者组织者、调控者的角色,还应承担更多职责,制定完善的评价机制。对于表现优异的学生,要给予精神上的鼓励,以及物质上的表扬。另外,教师还应对合作学习的内容进行界定,在教学过程中遇到合适的学习内容时,应提前做好学习架构的设计工作,保证设计工作的探索性与启发性。在这一过程中,不应给予学生更多限制,避免束缚学生思想的活跃性。
三、结语
总而言之,随着新课程改革的不断深入,为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求。教师在开展课堂教学活动的过程中,应改变传统教学理念与教学方法,采取多元化的教学方式激发学生的求知欲望。因此,将合作教学法应用到高中地理课堂教学活动中,可以加深学生对知识的理解程度,并在这一过程中培养学生的动手能力与思考能力,同时增强学生的语言表达能力与团队合作精神,将新作合作学习模式的优势充分凸显出来,满足学生今后学习与发展的需求。
参考文献
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作者简介:黄祖森(1977-12),男,汉族,籍贯:广西合浦,当前职务:教师,当前职称:中学二级,学历:大学本科