黎传英
广西合浦县第二中学 广西北海市 565100
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中音乐这门学科得到了高度重视。开展音乐教学活动，不仅能够陶冶学生情操，缓解学生学习压力，还是实施德育教育的重要途径。在促进学生全面发展的过程中，德育属于主要组成部分，是帮助学生养成良好学习习惯的重要方式，教师应考虑学生的实际情况，运用正确的方式对学生进行引导，将德育教育融入其中提高学生的综合素养。本文首先分析开展音乐教学活动的意义，针对实际情况融入德育教育，满足学生全面发展的需求。
关键词：高中音乐；德育教育；渗透策略
一、创新高中音乐教学模式的意义
（一）丰富学生情感体验
高中音乐教材当中包含丰富的情感价值，对于陶冶学生情操、提高学生审美意识具有重要作用，还能够陶冶学生的艺术内涵。归其根本，音乐属于一门情感教育学科，这一阶段的学生受年龄因素的影响，生理、心理变化较大，在获取知识的同时，内心情感与情绪也逐渐丰富，形成自身独有的价值观与人生观。因此，开展高中音乐教学活动的过程中，教师也能够将情感作为导向，激发学生的潜在情感，学生通过学习音乐知识内容，寄托与宣泄自身情感，在不断调整的过程中引导学生形成健全的人格。
（二）创新课堂教学模式
随着新课程改革的不断深入，高中音乐教师由以往的主导者向引导者与组织者过渡，开展教学活动时更加尊重学生的主体地位，教师在开展课堂教学活动的过程中，更加关注学生的学习能力与性格特点，有针对性的培养学生的音乐素养。音乐教学活动的开展，对于陶冶学生情操、丰富学生内在情感具有重要意义。因此，开展教学活动时，教师应结合时代的发展做到与时俱进，满足新课程改革提出的要求，尊重学生的主体地位以及个性化发展的需求，创设教学活动激发学生的参与兴趣，学生感受与体验音乐带来的乐趣，实现音乐教学创新的目的。
二、现阶段高中音乐教学存在的不足
（一）缺乏师资力量
现阶段的高中，尤其是农村和偏远地区，音乐这门学科并没有得到高度重视，音乐教师师资力量严重缺乏。因教师尚未转变自身思想观念，在潜意识当中将音乐这门学科视为副科，没有给予高度重视。在选择就业目标的过程中，更加偏向于语文、数学、英语这些文化学科，进而出现师资队伍短缺的情况。受音乐教师自身专业能力与综合素养的影响，学生缺乏雄厚的音乐师资力量，无法保证音乐课堂教学质量，直接影响到学生的学习情况。
（二）教学观念陈旧
部分学校与教师受应试教育理念根深蒂固的影响，认为学生的主要目标就是提高考试成绩，片面的追求考试成绩和升学率，导致教育“功利化”问题逐渐凸显。在众多学科当中，音乐被视为副科，甚至是可有可无的存在，家长与学生过于关注考试成绩，逐渐产生错误的学习观念，认为学习的本质目的就是为了高考与就业，教育的真正意义因此被扭曲。部分学校将音乐课视为自习课，基本形同虚设并没有发挥音乐课的作用，这门学科的设置也失去了原本的意义。
三、高中音乐教学中融入德育教育的策略
（一）加强德育教育渗透
为学生传授音乐基础知识和技能，是开展高中音乐教学活动的关键，并在课堂教学中占据主要位置。
教师在为学生传授音乐基础知识的过程中，应适当渗透德育教育内容。在平日的教学活动中，不敢开口唱歌、抢拍子等问题普遍存在，若教师只是严厉的责备，学生必定会产生畏惧和厌烦心理。因此，教师应给予学生更多的耐心，给予学生更多鼓励，帮助学生建立学习的自信心，更好地渗透德育教育，提高学生思考问题的能力，全面掌握相关知识内容。
（二）开展音乐实践活动
高中阶段的学生已经具备了独立思考的能力，面对不同事物有着独特看法。因此，教师可充分结合学生的这一特点，根据实际情况开展音乐实践活动，调动学生参与课堂教学活动的积极主动性，在具体的活动当中渗透德育教育。教师可对自身教育理念与教学方式进行更新，大胆突破以往音乐授课的局限性，组织学生开展实践活动，增强学生的真实感受。这样的授课方式，既能够激发学生学习的主动性，还能够培养学生的团结协作意识，增强学生的综合素养。
（三）丰富德育教育素材
教师在音乐课堂教学活动中应充分发挥自身引导者角色，带领学生理解与感悟音乐作品当中的情感，不仅有利于德育教育的融合，还能够带领学生掌握更多音乐知识。在对学生进行引导的过程中，教师应对音乐作品的创作背景进行充分挖掘，为学生带来更多情感感受，并丰富德育教育的素材。例如，教师可将京剧大师梅兰芳为例，为学生讲解与京剧相关的内容，不仅能够使学生感受到京剧的魅力，还能够提高对我国国粹艺术的认同感与自豪感。
（四）加强传授基础技能
为学生传授音乐基础知识和技能，是开展高中音乐教学活动的关键，在课堂教学中占据主要位置。教师在为学生传授音乐基础知识的过程中，还应适当渗透德育教育内容。在平日的教学活动中，不敢开口唱歌、抢拍子等问题普遍存在，若教师只是严厉的责备，学生必定会产生畏惧和厌烦心理。因此，教师应给予学生更多的耐心，给予学生更多鼓励，帮助学生建立学习的自信心，更好地渗透德育教育，同时提高学生思考问题的能力，全面掌握相关知识内容。
（五）提高教师综合素养
为将德育教育渗透于高中音乐教学活动中，为音乐教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求。教师是开展课堂教学活动的主要实施者，也是进行德育教育的融合者。因此，教师应提高自身综合能力，不仅要具备夯实的专业知识，还应学习与掌握教育心理学等知识内容。在融合德育教育的同时，教师应以身作则，通过自身行为举止去感染每位学生，开展教学活动时应平等对待每位学生，学生愿意积极主动的参与到音乐教学活动中，实现德育教育的相互融合。
四、结语
总而言之，将德育教育理念渗透于高中音乐教学活动中，不仅能够满足新课程改革提出的要求，也能够促进学生今后全面发展。因此，教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，转变传统教学理念和教学模式，开展音乐教学活动的过程中，积极的将德育教育融入其中，以此激发学生学习兴趣，并提高学生的音乐素养。从某种程度上来看，德育教育理念的渗透，还能够引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。
参考文献
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作者简介：黎传英（1981-10），女，汉族，籍贯：广西合浦，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科