潘小芳
巴中市南江县下两镇小学 636648
摘要：随着国家政策的不断改革，小学体育课程的教学被越来越多的人关注，但在一些地方还是存在着传统式教学思想。有些老师认为只有学习主要学科才是学习任务的重中之重。但其实并非如此，工作都要讲究劳逸结合更何况是需要费脑的学习，学生的身心健康直接影响学习状态与质量。所以小学体育的教学开展需要教育工作者的高度重视，创新教学方式，提高教学效率。不仅要开展还要出效果，使学生在体育课程中享受快乐。
关键词：小学体育；快乐体育；应用
开展快乐学习小学体育是顺应教育改革的表现。将快乐教学理念融入小学体育中，使学生在认为课程枯燥无味时体验到学习的乐趣，以便更好地缓解身心。快乐体育理念也为之后的文化课学习提供一个好的基础，利于丰富学生的课余生活，促进学生的全方面综合素质的提高。
一、注重和谐师生关系的构建
对于小学生来讲，其独立思考能力和认知能力还有待提升。对此，在实际授课中，教师应懂得从不同层面来加强引导，与学生构建更和谐的师生关系，为快乐体育教学活动的开展奠定良好基础。在课堂上，教师可以着重从情感层面入手，以此来营造更理想的教学氛围。
例如：某教师在开展篮球教学活动中，相比于男生，班上女生的整体水平普遍较低，为了使得这种关系可以得到平衡，教师可以加入到女生组当中，这样不仅有助于学生参与积极性的激发，也能够为和谐师生关系的构建创造良好条件，促进学生学习兴趣
与自信心的不断增强。另外，在教学设计中，应注重快乐教学的进一步突显，真正突破课堂教学时间、空间的限制，为学生尽可能多的提供自由发挥的机会。
二、引用新颖丰富的教学手段
在课堂上，教师教学手段引用的是否科学合理，对授课效率与质量有着直接影响，为此，教师应结合不同阶段的教育培养成果，以及学生身心发展特点来选择更新颖、科学的教学手段。
比如：在实施理论教学过程中，就可以引用游戏法进行教学。
游戏法是通过让全体学生参与各种新颖、有趣的游戏，从中汲取体育常识，发展运动思维，提升运动能力，最终达到发展身心的目的。游戏法教学的目的在于最大限度地激发学生的学习兴趣，并充分体现学生在学习中的主体地位，同时又与学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点相符合。在教学中，教师可以在课前准备活动中增加一些趣味性和活动性很强的小游戏，游戏内容既要有训练学生注意力的内容，也要有培养学生快速反应能力的内容。特别值得一提的是，游戏法还可以培养学生团结协作的集体主义精神，使学生通过各种不同的游戏，不但能达到热身目的，而且能增强上课的趣味性。
三、积极应用游戏教学方法
无论在学生时期的哪个阶段，体育课在学生群体中的受欢迎程度均比其他课程要显著。小学生正处于身体飞速发展的时期，无论是从生理需求还是心理需求方面出发，更需要进行丰富多样的体育活动，以使学生在紧张文化课学习的过程中，得到休息和放松的机会。
游戏教学法是师生都比较青睐的一种教学方法，不仅有助于活跃教学氛围，也能够帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识。因此，在快乐体育教学中，教师应注重游戏教学法的科学引用，为学生营造出更轻松愉悦的学习氛围，为学生身心素质的进一步发展创造良好条件。通常情况下，趣味性游戏、竞赛性游戏都是应用教学广泛的游戏，且在不同游戏中学生取得的发展也是各不相同的。例如：某教师在开展五十米短跑教学活动中，就引用了趣味性游戏法：在短跑过程中，胸前要放一张纸，且跑的整个过程不能掉落。这样不仅有助于学生参与积极性的全面激发，在锻炼学生速度的基础上，学生的灵敏性、协调性也能够得到进一步提升，为学生的身心健康、全面发展提供有力支持。
四、遵循个性化分析小学体育教学
目前我国教学都是一对多的模式，虽然这个模式暂时还无法得到有效解决，但是和过去一成不变的教学模式相比，已经得到了非常大的改变，教师通过参照学习评估报告的方式，可以更加准确的为小学生提供更好的教学。
举个例子：比如体育老师在教小学生体育课的时候可以先观察小学生在体育课的学习参与度，主要体现在课程的教学内容以及教学中可能会出现的活动等等参与情况，比如热身运动，一般情况下都是教师带着学生进行热身，比如跑步活动等，这时候就可以观察小学生的参与度，有多少学生是认真在跑步的，又有多少学生是在走路的，还有多少学生是在边走边跑的，其次，观察学生的“作业”情况，体育课不像其他学科会有书写作业，所以往往这节课教的内容下节课就可以当做作业来温习，比如，教高年级小学生投篮的正确姿势，下节课上课前来看看还有多少学生记得，记录有没有学生课后巩固的情况，再次，对小学生进行体育测试，教师应该把每节课的重要知识点都在课程结束后进行一个测试，可以分模块进行，也可以最后总的进行，这样检查学生的掌握情况，和学生对知识的接受能力。
通过这样多元化的“数据驱动”模式教学，让老师向学生展示多样的评价方式，通过多种学习模式，让“数据驱动”模式与新课程模式的理念一致。
五、“数据驱动”模式下的趣味体育教学
在小学体育教学中许多老师认为，只要学生能跑能跳就行了，不可这样认为，否则会出现学生不爱上体育课或者觉得上体育课无聊，这样课堂就很难进行下去，既要采用“数据驱动”模式教学方式，以下是我的看法。
举个例子：比如许多教师在上体育课前，都会设计有趣的课前导入，如做小游戏，所有的课堂结合游戏教学效果通常都比较好一点，当然游戏设计也是需要老师提前做很多准备的，在备课时，首先要以内容来吸引学生的兴趣，在游戏开始时，先让学生认真的听讲解和看示范动作，然后在安排学生进入游戏，在每次游戏结束时都和学生一起认真的进行一次游戏总结，说出刚才游戏的优缺点，让学生明白其中的问题，再进行新的一轮游戏，教师不管在游戏过程中还是体育正常教学中，都要面向所有学生，培养学生的知识和技能，在培养体育技能的时候也要从基本的操作开始，毕竟小学生的发展要遵循一定规律，如果球类运动可以选择小学生喜欢的篮球和足球，先教他们基础的动作如投篮和踢球的发力，让他们在体育课上慢慢体会体育的趣味。
然而老师在教学过后也要进行深刻反思，找出自己教学的问题所在，并且要经常参加学校组织的教研活动，提高自己的学习能力以及丰富自己认知，平时多看一些关于体育教学的刊物以及多向同行老教师虚心请教，吸取别人优良之处，灵活利用到自己的课堂之中，从而让自己在教育教学上可以更好对学生进行教学，也能使自己更快的进入“数据驱动”模式的教学。
结语
综上所述，广大小学体育教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强快乐体育教学对策的科学引用，不论是对学生学习、参与积极性的全面激发，还是授课环节与成果的进一步优化，都具有重要意义。对此，教师应从不同层面入手，基于快乐体育教学对策来构建更生动高效的体育课堂。
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