王晓彤
佳木斯大学
黑龙江 佳木斯154007
摘要：伴随着信息网络技术的发展，流行音乐得到极大的传播，可以说无论小孩还是老人都会哼唱几句，尤其是对于高中生而言，某些歌星或网红甚至一度成为了他们的偶像，足见流行音乐的影响范围之大。流行音乐被教师引入课堂的一个原因是丰富课内知识，因此，在具体的落实策略上，教师可以课内音乐为支点进行补充教学。流行音乐指的是结构短小、内容通俗、形式多样、情感丰富、被广大群众所接受、喜爱、欣赏、传唱的音乐形式，其根植于大众生活的土壤之中，是大众文化领域中非常重要的组成部分。从受众的角度来讲，流行音乐被大众接受的程度非常高，很多学生在平时都会将听流行音乐作为娱乐放松的方式。流行音乐有其独特的价值与存在的必然性，教师可以在高中音乐教学中有选择性地引入流行音乐，为课堂教学增添活力。
关键词：高中音乐教学；流行音乐；选择性运用
引言
在高中音乐教学活动中，有选择性的选择流行音乐曲目，引导学生在聆听、品鉴和演唱作品中，切实提升学生的音乐素养，充分发挥音乐教学对高高中生培养的重要价值。
1高中音乐教学中使用流行音乐的价值
高中音乐教学中使用流行音乐的价值主要体现在以下方面：将流行音乐有选择性的引入高中音乐教学，使学生能够接触到生活化、趣味化的艺术内容，满足了学生的个性化学习诉求，提升了学生参与课堂学习的积极性。传统高中音乐教学，教师主要根据课本内容来播放和教育学生学习歌曲。当前环境下，课本中所收录的音乐曲目传唱度相对较低，很容易出现学生喜欢音乐但不喜欢音乐课堂的问题。尤其是高中阶段学生的学习压力较大，要通过合理使用流行音乐曲目，打造生动的音乐课堂，使学生愿意学习。
2高中音乐教学中选择性运用流行音乐的方法
2.1以课内音乐为支点的补充教学
以《走向新世纪》这一单元为例，其教学内容之一是表演并歌唱《友谊地久天长》。友谊是个内涵非常丰富的话题。古往今来，以友谊为主题的文学作品与艺术作品不胜枚举，或是歌颂友谊的美好与伟大，或是倾吐友谊的苦涩与误会，或是思考友谊的真谛与内涵，等等。有不少音乐家将自己与朋友的故事写成歌，谱成曲，在旋律与歌词中唱出自己对朋友的感情。很多传递着正能量的流行歌曲也能够给予我们启发与思考，因此，教师在设计这一课的教学环节时，可以友谊为支点引入相关流行歌曲，如范玮琪的《一个像夏天，一个像秋天》、可米小子的《青春纪念册》、周华健的《朋友》等。教师可以选择一两首流行歌曲与学生探讨，比如探讨歌词里面的内容，看哪些刚好是学生与朋友相处时的写照；探讨歌曲本身的流行意义（给人鼓舞、发人深思等）。教师还可请学生推荐一首自己喜欢的关于友谊的流行歌曲，分享自己与这首歌曲的故事等。以课内音乐为支点引入流行音乐，一方面可让引入的过程非常自然，另一方面为学生创造了“打开话匣子”的机会，让学生在讨论、沟通的过程中加深对音乐作品的认识与理解。
2.2在高中音乐鉴赏教学中有效融入民族音乐成分
流行音乐大多韵律简单、歌词通俗、内容贴近生活，尤其是伴随着信息网络技术的发展，流行音乐更是借助大众传媒得到极大的传播，极大的拓展了其影响空间，且其风格也比较适合高高中生的身心特点，因此高中生喜欢它们也可以说在情理之中。
当然，必须承认流行音乐中确实有很多非常优秀的作品，但同样也有很多质量低劣甚至低俗的作品，而相比较而言，民族音乐及其元素能够传承至今，说明其本身蕴含着丰富的价值，具有着顽强的生命力，但比较尴尬的是，流行音乐流行的原因却恰恰似乎是民族音乐的软肋，尤其是对青少年来说，他们耳熟能详的流行音乐可以说数不胜数，但对于民族音乐来说了解程度几近空白，其实这与民族音乐本身的特点是有关的。一般来说，民族音乐与学生当前的生活有一定的距离，演唱难度较大，且需要一定的基础及技巧，但这不应成为我们不重视民族音乐的理由，因为从文化传承及民族音乐自身价值及发展的角度考虑，我们应该在音乐鉴赏教学中重视民族音乐，尽可能让学生逐步的了解走近民族音乐，提升民族音乐乃至传统文化在学生心中的地位。其实换种思考去看，学生并非完全没有机会接触民族音乐元素，民族音乐能够流传至今，本身就具备流行音乐的某些特点，只是由于时代变迁的原因，其或多或少与我们产生了一定的距离。另外就当前来看，很多流行音乐往往借鉴民族音乐的很多元素，或者对民族音乐进行了重新编排、加入了流行元素，使其在保留原有风格地方色彩的基础上更贴近生活与大众，赋予了民族音乐以新的生命力。因此，在高中音乐鉴赏教学中，我们完全有必要先给学生渗透介绍一些具有流行风格的民族音乐形式，逐步激发学生对民族音乐的兴趣，然后再逐步深入的介绍关于民族音乐的相关内容，提升民族音乐在学生心目中的位置。
2.3贴近学生，根据需要和兴趣开展流行音乐融合教学
第一，结合学生对新事物的好奇心理，从丰富教学内容，满足学生多样化学习需要出发，选择多种风格、多个地域的流行歌曲。教师要在了解流行音乐艺术的同时，将适合学生学习和鉴赏的曲目应用到课堂教学中，开阔学生的学习视野。比如可以选择李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》向学生讲述京剧、反串和rap等多种演唱知识，丰富学生的知识面。第二，要根据学生的兴趣爱好来选择合适的流行音乐，不能简单依据教师个人的认知。流行音乐包含多种风格与类型，不同年龄段的听众对流行音乐的认知与喜爱程度也不同。尤其是部分高中生在选择流行音乐曲目时，带有一定程度的“追星”、“偶像”因素。因此，教师要注重对学生个人的兴趣来选择合适的曲目，使融合教学实现理想效果。第三，要注重发挥信息技术优势，使用视频、音频和多媒体等多种方式介绍流行音乐，并且注重做好学生的课下拓展与创造。通过发挥视频的立体化教学优势，为学生参与音乐课堂提供生动的学习体验，让学生“沉浸”音乐课堂中，增强对音乐艺术的学习理解。在完成课堂教学后，为学生布置相关课下作业，使学生在课下学唱流行歌曲，深刻体会该艺术的风格与特征。
2.4在实践中对学生的乐感进行巩固
在学生的音乐乐感培养的过程中，做实践的演练活动是最为有效和直接的方式。所以音乐教师在音乐课程教学过程中，一定要关注学生的音乐实践能力，通过实践活动提高学生参与度的同时还要让实践活动达到培养和巩固学生音乐乐感的效果。学生加入音乐实践活动，就可以在音乐课程的学习平台上得到发挥的空间，让学生能够了解音乐，走入音乐，从而能够真正地巩固其乐感。而且通过实践活动学习音乐的方式，还能够更好地提高音乐教学得教学质量，大大提高学生音乐教学活动的积极性和参与性，培养和巩固学生的音乐乐感。随着音乐教学实践活动的开展，学生从实践活动中不断地感受到音乐学习的魅力，乐感增强的同时也不断地促进学生综合素质的发展，让学生养成美好的品格和高尚的精神。
结语
综上，在新时代背景下，学校对于音乐教育要积极创新，在教学中融入流行元素，发挥流行音乐的教育引导优势，进而提升教学质量。通过流行音乐的教学引导，能够满足当代学生的心理需求，进而提高学生自主学习的能力，有助于学生形成正确、良好的人生观和价值观，提高自身的音乐素养。
参考文献
[1]杨柳.“淡妆浓抹总相宜”———浅谈高中音乐教学中流行音乐的引用[J].高中课程资源，2015，（05）:42-43.
[2]吴勇.浅谈新课标背景下的高中流行音乐教学[J].北方音乐，2018，（21）:189+192.