王敏
江苏省邳州市宿羊山高中221300
【摘要】合作探究式教学模式在高中美术教学中的应用实践克服了传统教学模式的缺陷，值得进一步推广。
【关键词】高中美术教学；合作探究式教学；应用实践
现阶段，围绕着高中美术教学所开展的改革已经取得了突破性进展，而合作探究式教学模式也已经在日常教学中得到了广泛应用。它激发起了学生对于美术学习的兴趣，更在很大程度上克服了传统教学模式的缺陷。在合作探究式教学模式的引导下，学生可以掌握更多的绘画技巧与美术理论知识，其美术综合素养实现了进一步提高。新形势下，高中阶段的美术教学应当以学生的认知水平和现有知识、经验为基础，之后还需要根据学生的个性、接受能力差异选择多样化的教学模式。因此，要注意做好以合作探究式教学模式为代表的新型教学模式的推广应用。
一、合作探究式教学模式的优势分析
课改浪潮下，高中美术教师要进一步推进现有教学模式的优化改革，着重推进合作探究式教学法在日常美术教学中的应用实践。具体来说，教师若能够将合作探究式教学模式应用到日常美术教学之中，便可以加强学生间的沟通交流，引导其从不同角度就接触到的美术理论知识、美术作品以及创作理念进行讨论交流，这激发起了学生对于美术学习的兴趣，更在原有基础上活跃了课堂氛围。【1】在轻松、愉悦的课堂氛围之下，学生可以对美术作品的创作理念、风格以及寓意开展深层次、有内涵的讨论交流，之后其合作探究能力、艺术鉴赏能力得到较大的锻炼与提升。此外，因为合作探究式教学模式背景下教师给学生布置的是具体的学习任务，而不是像过去那样将主要精力放在了理论知识讲解之上，所以学生的学习积极性得到了进一步提升。他们会更愿意参与到美术教学活动之中，因此教学质量也实现了进一步提升。日常教学中，教师若想要使合作探究式教学模式在高中美术教学中发挥出应有的作用，必须要把控好各个方面的细节。之后还应当对各个学习环节做出科学、准确的评价，帮助学生认识自己的不足、明确今后需要努力的方向。
以“如何鉴赏美术作品”这部分知识为例，过去教师可能习惯于一上来就给学生讲解美术作品的鉴赏技巧、鉴赏方法，之后再让学生进行模仿、记忆。虽说这种教学模式可以让学生快速熟悉鉴赏技巧或方法的内涵，但却无益于学生对这类技巧与方法的实践运用，更给美术鉴赏教学的有序开展增添了诸多障碍。新课改背景下，教师完全可以在合作探究式教学模式的指导下来完成这部分内容的教学工作。首先要指导学生完成学习小组的划分工作，之后可以再让学生通过分小组的方式并且按照自己的喜好完成美术作品的鉴赏，主要是让其自己总结鉴赏技巧和鉴赏方法。在此基础上，教师还需要给学生留足讨论交流的空间，这既是为了对他们提出的观点和想法进行归纳总结，又能够在其完成讨论交流后顺利导入理论知识点，最终完成既定的教学任务。
二、合作探究式教学模式在高中美术课堂教学中的应用实践分析
1、课前设计阶段的实践应用
在应用合作探究式教学模式之前，教师需要做好相关方面的准备工作，进而为该教学模式的应用实践打好基础。【2】具体来说，需要明确教学目标并确定合理的合作探究学习主题，之后需要以此为参考为学生制作生动有趣的课件，最后还需要确定教学工作的各个环节。例如在引导学生鉴赏梵高的《星夜》时，教师就应当事先搜集、整理与之相关的视频、音频或图片资料，主要是为了帮助学生融入作品所描绘的情境、感悟作者在作品中注入的情感。在此基础上，教师还需要在备课阶段设计一些与作品主题或教学目标有关的问题，之后才能够通过提问的方式引导学生对其中涉及到的美术知识点进行探究性学习。最后教师需要完成学生讨论交流环节的设计工作，重点在于明确需要学生进行讨论交流的问题，并就学生可以会提出的问题进行预想，就他们提出的不同观点进行归纳，最终让学生了解《星夜》这幅作品的内涵以及作者梵高的生平经历，提高其艺术修养。
2、合理划分学习小组
日常美术教学中，教师还需要重视学习小组的划分工作，这也是让合作探究式教学模式发挥出应有作用的关键举措。具体来说，在分组时先要了解学生的实际情况与兴趣特点，之后才能够制定详细的分组方案。可以尝试将接受能力强的学生划分到一个小组，给他们多布置一些带有探究属性的美术学习任务，之后再将接受能力弱、美术素养差的学生分成一组并给他们布置一些相对基础的美术鉴赏任务，这种分组模式可以让各个层次的学生都找到适合自己的学习方法。在此基础上，还可以尝试将接受能力强的学生平均分配到各个小组之中，让他们在小组成员的合作探究与讨论交流中发挥模范带头作用，进而提高全体学生的美术素养。
以“美在民间——中国民间美术”这部分知识为例，教学中笔者根据学生的日常学习表现将其划分成了3个学习小组。甲组学生美术素养最高、学习积极性最高，因此笔者给他们布置了模仿身边资料进行民间美术作品再创作的任务。丙组学生美术素养最差，而且缺少足够的学习积极性，笔者便给他们布置了对生活中的民间美术作品进行归类的任务。乙组学生处在中等水平，笔者便让他们自由选择需要完成的学习任务，这进一步激发了他们的学习积极性。总之，美术教学的分组与常规文化课不同，需要参照的是学生的学习兴趣与美术素养，对此需摆正认识。
3、引导学生进行合作探究学习
以合作探究式教学模式为主导的美术教学中，学生经常会遇到各种疑问，因此教师要注意做好学生的解疑答惑，既要注意给学生留出足够的讨论交流空间，又要在关键时机给予学生最专业的指导。以“人性的崛起——文艺复兴美术”这部分内容为例，学生可能会无法了解这一时期美术作品的内涵，所以教师要注意做好指导干预。具体来说，可以先从“文艺复兴”的背景知识着手展开讲解，让学生了解当时的时代背景。之后在鉴赏作品之余还需要结合作者的生平来引导学生完成对于作品内涵的探究性学习，要鼓励学生发散思维、大胆表达自己的想法或意见，真正叩响美术世界的大门。
【总结】合作探究式教学模式在高中美术教学中的实践应用有着非常重要的意义。基于此，要注意做好这类教学措施的推广工作，不断提高教学质量。以上笔者对此类问题开展了研究阐述，希望对推进相关工作的优化改革有所帮助。
【参考文献】
[1]顾倩. 合作学习在高中美术教学中的应用[J]. 新智慧,2020,(15):3.
[2]季江华. 小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的应用[J]. 试题与研究,2020,(15):143.