温婷
香港浸会大学 教育学系 518000
摘要：根据新课改的基本理念教师在平时的课堂教学当中要做到：关注学生发展，贯彻“以人为本”，除了培养学生学科知识，也要关注学生情感与道德的发展。同时在课堂上要以学生为主体，激发学生的学习热情，鼓励学生积极探究。而在小学英语的教学过程中增添趣味性是抓住学生注意力的重要因素，一个有趣的课堂更有利师生互动。而这其中便要求老师要做好一个“引导者”的身份并且在平时的教学备课工作之前要做到充分的了解和研究学生，以更好的教学质量为课堂服务。
关键词：新课改；小学英语；教学；趣味性
一、趣味性课堂如何开展
课堂引入可以作为趣味性课堂的一个切入点，我们可以通过（电影，动画片，纪录片）短视频、音乐或者是小故事等手段去引入我们的课堂主题，这要求教师具备较高的对相关资料以及素材搜索能力。例如，在教授小学三年级的Unit 12 The Four Seasons，可以用《冰雪奇缘》这一电影片段作为开头，来吸引学生的注意力，让他们可以积极参与课堂讨论，短片展示之后问学生“What season is it?”，“How is the weather?”。以及来展开课堂任务。除此之外老师也可以通过问问题来引导学生思考然后作为课堂引入的另一个手段，例如，在教授小学五年级的Unit 3 My Birthday 这一课时，我们可以先通过问学生他们的生日是在什么时候来开始导入我们的新科。当教师使用恰当的教学方法去引入课堂并且激发了学生的好奇心，这便是课堂成功的开始。
二、如何延续课堂的趣味性
趣味性的课堂不单单只是为了在开头吸引学生的注意力，如果课堂的气氛差别太明显，在后续的课堂时间里让学生觉得没有一开始的时候“有意思”，一些控制力比较差的学生也会开始走神，没有办法留意后面的课堂重点。在后续的正式授课时间里，不只是单纯的老师在授课，学生的互动也是可以让他们更好的吸收课堂内容。
1.在“课中”的时间老师可以选择以比赛或者表演的方式来继续吸引学生，以小组为形式让学生坐在一起，老师提出问题的时候学生举手抢答，一学期下来答题最多的小组可以获得奖励。同时，让学生学会提问也是课堂的另外一个要点，学生如果可以在课堂上提出自己的想法，自己的问题，并且在一定程度上对课堂有刺激作用，也可以给予肯定和鼓励。
2.老师也可以根据课本内容来选择让学生在课堂上进行情景模拟，给予他们有开口讲对话的机会，这样可以更好的巩固学生对知识点的掌握，同时也可以提高学生英语口语能力。
3.对于一些相对复杂或重要的知识点，老师可以把它们编写成歌谣，让学生以歌唱中不知不觉的记住其中要点。
一个多元的课堂展现方式可以让学生寄乐于学，有利于改变学生对于上课是乏味的，无趣的这一认知，可以调动他们的参与性，感受学习的乐趣。让学生积极主动的回应教师，回应课堂。同时一个“乐趣”课堂也应当是公平公正的，无论是哪个学习水平的学生都应该有发言的机会，都给他们表现得舞台，这才更有利于课堂教学的活跃性，也有利于学生的身心发展。
三、学习的趣味性不止于课堂
课后作业作为教学活动的一个重要补充，老师平时应该注意的是“质”而不是“量”，尤其对于小学生而言过于大的作业负担容易让学生对学习产生厌恶心理，而且过难的作业也会让学生对这一学科开始逃避。作业不单纯是为了巩固课堂教学，同时也应该让学生在其中体会学习的乐趣，明白学习的意义。作业设置的过程也可以培养孩子的价值观以及道德思想抑或是情感。
作业除了抄写，做练习题以及背书，老师也可以给学生布置类似于采访这类的家庭作业。例如The four seasons这一课后，老师可以让学生用英语采访家人或者同学最喜欢哪个季节，并且录音交给老师。这样可以促进学生与家人或者同学的交流有利于他们更好的彼此了解。同时举例五年级上册Unit4 Grandparents 这一课，我们可以通过阅读以及学习课文让他们去想自己平时和长辈一起做的活动是他们喜欢的，还是爷爷奶奶喜欢的。课后作业可以是要求学生和爷爷奶奶“玩”一些爷爷奶奶喜欢的活动，然后第二天在学校分享。这样的作业既可以巩固课堂知识，也可以培养学生的思想品德。让学生感受到学以致用，学习的内容和生活是息息相关的。
教学方式增添的趣味性可以调动课堂氛围，激发学生兴趣，有利于加强课堂可持续发展。为学生学习英语带来更多的积极影响。为了达到这一点，教师的课堂教学不可以是一成不变的，需要与时俱进，不断创新。
1.趣味性教学在一定程度上可以避免传统教学的“灌输”式上课。更有利于“启发式”的教学发展。传统的“灌输”式教学容易打压学生学习积极性，使学生更多的是被动的去接收知识，不符合现时代的教学理念。
2.趣味性教学有利于师生互动，生生互动，这更符合以学生为主体这一理念。在互动中有利于提高学生的主动性以及学习效率。因为当学生主动的去汲取知识的时候，他们的记忆会更加深刻。
3.趣味性学习也可以让学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。让学生成为一个有思想，会思考，会质疑，敢于创新的人。
但是，教师的教学方式不可以只注重于“趣味”，然后盲目的去迎合学生的兴趣而忽略了课本内容。如果趣味性的教学方式过于低级也会成为学生学习的障碍，老师要把握好趣味教学的尺度，切忌为了趣味而“趣味”。过于花哨或者复杂的教学方式，非但不可以让课堂事半功倍还容易造成课堂混乱，影响教学进度。如果教师把备课的重点放在了趣味活动的设计，没有留意如何把课堂上教学的语言讲得更加通俗易懂，让学生更好理解，也是不利于课堂效率得。趣味性教学是服务于学科知识的，不可以乱了主次。
结语：任何事情都有利弊，因而课堂教学需要教师不断地探究以及创新，才可以研究出更贴近学生，更符合学生身心发展的课堂教学内容。随着社会对教育越来越重视，教师需要学习的东西也越来越多。一个好的课堂在于师生的双向互动，教学相长。课堂的趣味性可以很好的满足到这一点，但是学校要如何深入发展趣味教学也会是一个值得让我们深思的问题。
参考文献
[1]赵雯文.浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究[J].科普童话,2020(24):101.
[2]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场,2020(04):112-113.
[3]陈翠红.兴趣指引，高效学习——浅析小学英语课堂提升趣味性的策略研究[J].小学时代,2020(05):48-49.
作者简介：温婷，1995年1月，籍贯：广东，女 ，最高学历：硕士研究生，研究方向：小学英语教学，毕业院校：香港浸会大学。