李开杰
四川省成都市双流区黄水初级中学 610206
摘要：初中传统的英语阅读教学方式不外乎文章单词的逐词翻译，学生对生词的抄写记忆以及学生对文章的翻译与背诵。这样的教学方式能够提升学生的考试成绩，但是从整体上来看很难提升学生的综合能力和素质，不满足素质教育的要求。英语作为一种语言，学生在学习的过程中应该更加重视对语言的运用能力，而不是一味的记忆和背诵。因此，在初中英语阅读课上，教师应该重视学生核心素养的培养与提升，提高学生的英文阅读能力，提高学生的英语学习能力和应用能力。
关键词：初中英语；英语阅读；核心素养；初中教学
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
新课改背景下，学校要不断深化教育教学改革，确保扎实推进新课改教学内容的贯彻与落实。学科教育工作以确立学生学科核心素养为主要目的，在彰显课程育人价值的同时，促进学生个体全面发展。将培养学生学科核心素养作为深化课堂教学内容的关键手段，明确学科核心素养内涵以及潜在优势，根据当前教学动态变化编制适合本学科核心素养培养工作的计划，为促进学生情感态度、思想品德、心智能力等方面的提升提供内在驱动力。其中，初中英语阅读教学作为教学体系的关键内容，要严格按照上述培养要求，确保学生个体阅读核心素养得以形成，为后续的英语学习奠定基础。
2 概述
核心素养，顾名思义，就是指个体通过树立终身学习的观念，培养与个人未来发展与社会发展相适应的素质和能力[1]。学科核心素养主要包含的几个内容是学生的知识水平、专业技能以及与学科有关的品质和素养等。纵观现代学术的相关研究成果，我们不难发现，英语学科核心素养主要包含学生的四大核心能力，分别是思维能力、文化素养、语言能力和学习能力。其中，思维能力主要是指学生分析问题和解决问题的能力；文化素养主要是指学生通过学习中西方的语言文化，学会尊重中西方语言文化的差异性，并根据自己的文化立场，从中吸取有用的精华部分；语言能力主要是指学生英语听、说、读、写的能力；学习能力主要是指学生通过科学合理的学习方法，快速获取和学习更多的英语知识。
3 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养途径
3.1 能力训练教学
为了更好地提升学生的英语核心素养，老师不仅仅要讲授基础的知识，还需要为学生提供更多应用实践的机会，这样是目前核心素养培养教学中主要的选择模式。在传统的英语阅读教学中，老师会将更多的时间投入到阅读问题设定以及答案解释方面，学生很容易养成按照某种模板或者是套路去解题，虽然有时候可以收获奇效，但是长久地看不利于提升学生的核心素养。为了更好地保障学生的可持续进步和发展，老师在实际的教学过程中，需要为学生提供更多阅读实践的机遇，让学生在阅读的过程中慢慢地养成良好的阅读习惯和表述习惯等，慢慢地脱离材料去设定问题，并且根据自己的理解去回答问题。通过这样一个过程，学生在阅读的时候就会更加具有大局观，能够从文章中提取出更多有效的信息，改变了传统的单纯为了做题而阅读的不良现象。
3.2 分层阅读教学
因材施教是境界最高的教育理念，基本所有教师都明白因材施教的重要意义，但真正能够在教学过程中对因材施教理念进行实践的教师基本寥寥无几，之所以会如此，主要是因为教师很少注重学生的个性特点，因此无法做到因材施教。实际进行初中英语阅读教学的进程中，老师要根据不同的层次开展针对性的教学，结合不同层次的学生设定与之匹配的学习目标和任务。
对于那些学习能力比较强的同学而言，老师让这部分学生在学习完基础知识以后进行更好的拓展学习。采取分层阅读教学，可以更好地填补传统教学中的缺陷，对教学的内容进行丰富，真正做到因材施教，有效地提升了学生学习的积极性。不仅如此，老师在教学的过程中也要多关心学生的学习情况和心理感受，在教学过程中要一碗水端平，不要对那些学习差的同学有偏见，这样才能够更好地提升学生学习的水平，帮助学生树立良好的学习观念，不断提升学科核心素养。
3.3 师生互动教学
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing? ”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用[2]。
3.4 情境教学
英语教师在实际英语阅读教学过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，需要科学合理地利用情境教学方式，让学生感受到英语文章的魅力。这样不仅有利于更好地提高学生对英语文章的理解能力，还有利于培养学生的学科核心素养，同时能提高学生的英语阅读水平。例如，英语教师在引导学生学习Making New Friends这篇文章的过程中，为了让学生与文章的交友情感产生共鸣，并认识到交朋友的重要性，英语教师可采用情景导入的方式，对英语文章中的交友方法进行生动形象的讲解，帮助学生更加准确地认识和理解文章写作意图，进而有效地提高学生的英语综合素质，最终有效地提高学生的英语阅读水平。
3.5 多种途径教学
在培养学生英语阅读兴趣方面，教师实际上可以突破传统观念的局限。多样化的教学方法和多样化的教学模式能有效地激发学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师应合理利用现代教育技术和教学资源，丰富课堂教学内容，设计难度不同、形式多样的教学活动，努力使不同层次的学生都有收获并在课堂上产生成就感，从而产生并保持对英语阅读的兴趣。同时，教师要注意学生的个体差异，结合教学目标，充分了解学生的实际英语水平，利用各种媒介为学生推荐个性化的阅读材料，拓宽学生学习和使用英语的渠道。在选择阅读材料时，要注意文本内容要符合初中生的身心特点，篇幅适中，难度适中，同时要有题材、体裁的多样性和内容的趣味性，以满足学生的好奇心和好奇心。此外，英语课外活动也是学生英语学习的重要组成部分，有助于激发和提高学生的英语学习兴趣。教师可以根据学生的身心特点和需要，创造性地开展各种课外活动。例如，教师可以开展各种课外活动，如英语故事阅读比赛、英语手稿竞赛等，结合课堂阅读材料，不断激发初中生参与英语阅读的积极性，使初中生英语科学素养可以得到很好的培养。
4 结束语
综上所述，在核心素养下开展初中英语阅读教学不仅能提高学生的知识能力，还能锻炼学生的思维，增强学生的英语综合能力。在教学中，我们要重视核心素养的培养，合理选择阅读内容，完善教学计划，创设出良好的阅读情境，通过分层阅读提高学生的阅读水平，采用对比教学培养学生文化品格，使学生获得全面、良好的成长，从而达到提升英语教学质量的目标。
参考文献：
[1] 刘文娟.学科核心素养培养背景下的初中英语阅读课[J].英语画刊,2019(24):28.
[2] 孙桂梅.试论如何有效培养初中英语阅读课教学与学科核心素养[J].考试与评价,2019(6):143.