卢红艳
广西贺州市钟山县第二高级中学542600
摘要：在当前阶段的高中英语课程开展过程中，英语老师应该需要特别注意高中学生在英语课堂中学习的主体地位，对学生的这种主体的学习地位给予一定的尊重，同时高中英语老师应该能够和学生之间的进行更多的英语交流，通过这些不断的交流进一步地为学生创造更加良好的英语学习的课堂气氛，从而可以有效地降低高中英语课程学习的难度，同时也能进一步地激发高中学生的英语学习兴趣，让这些学生能够对英语课程的学习投入更多的精力。本文主要针对互动教学模式在高中英语教学中的应用进行了相关的分析。
关键词：高中英语；英语教学；互动教学
课堂互动教学模式主要针对相关的老师在课堂教学开展的过程中发挥出的主要引导作用，在高中英语课程开展过程中始终围绕学生学习为主要教学原则，通过把学生科学地分成若干个学习小组进行英语学习，这样可以有效地促进师生之间进行深入的交流，这种互动教学模式所能发挥出很大作用。首先，能更进一步为学生提供更多的英语学习实践的机会，通过这些机会能够培养学生们的英语学习兴趣，同时也能够将学生的学习思想得到进一步优化，有效地减少学生在课堂学习中对于英语学习的恐惧心理。其次，能够较为有效地增进师生之间的感情碰撞，从而可以发挥英语教学的实际作用。
一、设置英语课堂互动话题
英语本身就是一门外来语言，英语与汉语的语法和逻辑都有着很大的区别，因此，这两种语言之间的文化差异在河大程度上增加了英语课程学习的难度。在以往，高中阶段的英语授课模式一般都是采用一种满堂灌溉或者填鸭式的教学方式，这样的教学方式导致学生没有一种比较良好的英语语言学习环境，因此这些学生只能通过这种被动地学习房还是接受英语老师的英语知识教学，这也造成了学生能够表达自己的想法以及特殊意见的机会相对较少。因此，在这种一种英语教学的模式下，其中有很多学生都是练习的“哑语”，学生们的英语交流能力就几乎变成了零。所以构建一种英语互动教学模式能够在一定程度上很好地解决这个英语学习的问题，英语老师应该在课堂上科学合理地设置一些英语活动话题，从而可以为学生创造非常对地说英语的机会。比如教《English around the world》这一节课程时，英语老师可以通过在教学中提出以世界各国语言为主题的英语教学交流会，同时要求学生能够使用英语将自己所熟知的国家的特色说出来，这样学生通过自己的见识以及语言组织就能有效地培养自身英语应用能力，同时也能够使得其他同学对于自身英语听力方面的能力得到进一步地提升，同时英语课堂的互动教学的效率也能够得到体现。
二、引导学生完成自主学习
作为高中英语课堂互动的一个非常重要的组成部分，英语老师应该正确地认识到自己在课堂教学中起到的作用，所以英语老师应该进一步把英语课程完全还给学生，从而使得学生们可以根据自己的特殊的学习想法以及学习主要要求自主地去完成相关的英语学习任务。此外，在开展一些新的英语课程之前的英语预习阶段，英语老师也应该着重的重视，因为这个阶段是培养学生能够开展英语自主学习的一个非常良好的阶段，英语老师可以把英语课程中的一些难点内容体现告知学生，这样可以有效地使新旧知识点可以成功连接。
例如，在教《Friendship》这一刻课程之前，英语老师可以进一步地让学生几个较为有价值的问题：你觉得真正的友谊是什么样子的，真正的友谊怎么才能活动，请用英语进行回答？然后让学通过结合至今为止学生所学到的英语知识进行解答，让学能能够说出自己认为最合理的答案。这样做的目的是进一步加强英语课堂教学中开展互动教育的效果，英语老师同时还可以把学生分成更多的合理的学习小组进行小组形式的教学，进一步地学生能够利用英语在小组中自由地进行相关的讨论，同时也可以并任命一些人作为小组代表把这一节课所学到的知识结果公布在班里。这一环节需要老师注意的是，英语老师应该通过利用一些激励性的英语教学语言来代替批评性的教学语言，从而进一步促进学生的英语学习能力的提升。
三、运用现代先进的教育技术进行教学
随着当前的网络技术发展，这些技术在高中英语课堂教学中发挥了重要的作用，在开展英语互动教学模式时老师应积极应用这些现代先进的教育技术。首先，英语来时应该做好更加充分的英语课前准备，通过新课程的具体要求能够在网上搜索等多的英语学习的相关资源，从而进一步地去充实英语课程教学的内容，其次，英语老师应该更加充分地去理解当前阶段学生英语学习中的一些基础和弱点，并且能够以此为切入点科学合理地设置一些短视频、微课程等形式的视频让学生能够进一步地利用课余时间进行学习英语，这种方式能够在加强学生的理解的同时不断地加强学生的记忆，英语老师还可以利用多媒体教学设备不断度向高中学生播放一些较为经典的英语原声电影片段或者是英语歌曲，从而可以进一步地为高中学生创造更多的英语语言学习环境，进一步培养学生英语学习的综合能力。
四、构建合作学习互动小组
传统形式的高中英语教学模式开展的过程中，实际上是大多数的学生在课下静静地听讲。而英语老师在课上静静地教学，双方的互动频率是非常少的，这也造成了学生学习效率低效，师生之间的交流是比较少的，并且学生之间也没有更加有效的交流，所以学生的交流空间就得到了非常大程度的限制。但是，在互动教学模式的影响下，英语老师将会成为高中英语课堂教学开展过程中的指导者和引导者，因此，英语老师在课堂上能够更加积极地去构建高效的英语合作学习互动小组，通过小左学习让学生在更加广泛的互动和交流中进一步地去感受到英语学习给他们带来的乐趣，最终能够更加有效地开展英语互动教学，在开展partner角的时候，老师就可以根据当前学生的学习水平为学生进行更加科学的分组总而开展分组教学，通过更加有效地导入一些英语创作的主题，然后科学地指导高中学生进行小组讨论互动学习，这样可以有效地刺激学生因故创作灵感的激发，并且学生在开展英语合作进行小组讨论后，英语老师还能够在学生非常有限的时间将更多的英语教学任务完成。
结束语：课堂互动教学模式不仅应该要求老师发挥自身的引导作用，而且还要求学生能够更好地发挥自己的主观能动性。此外，英语老师应不断地加强师生之间的有效的英语交流，从而进一步为学生创作一个英语交流的环境，通过各种新型模式的教学方法进一步地让学生能够科学有效地学习英语知识，这样能够很大程度上培养学生的英语学习的综合能力的提升。
参考文献：
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