徐良斌
四川省成都市双流区黄水初级中学 610206
摘要：在英语语感不断发展的黄金时期，要帮助学生掌握完备的英语知识、娴熟的表达能力，教师应积极对教学方法进行优化。作为一种根据教学要求发展而来的教学手法，“自然拼读”所具有的价值正在不断显露出来。将其应用到初中英语教学活动中，能够帮助英语教学解决很多问题。在此背景下，本文就基于自然拼读的初中英语词汇教学进行详谈。
关键词：自然拼读；初中教学；英语词汇
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
自然拼读法是基于广大学生熟悉的汉语拼音的一个演化，不借助国际外语音标。它总结了全部字母的发音规则，使初中生能够正确且快速地阅读英语并进行单词的拼写，并且能够深刻的记忆所学的单词。自然拼读法能够帮助学生全面提升英语水平，还能丰富教师的课堂内容和教学方法，激发学生的英语学习热情。因此受到广大教师、学生的青睐，在初中范围推广自然拼读法利大于弊。
2 自然拼读
2.1 概述
英语学习过程中的自然拼读法又叫做“Phonics”，对于以英语作为母语的国家和地区，自然拼读法是学习英语词汇，提高阅读能力和理解能力的重要教学方法，研究表明，对于把英语作为第二语言的英语初学者来说，自然拼读法对于学习发音规律和掌握拼读技巧有明显的促进作用。2005年著名学者高敏对自然拼读法的基本原理解释为：通过掌握英语字母或字母组合所代表44个音素,使英语初学者掌握字母或字母组合与44个音素之间的关系，培养英语初学者对英语词汇的读、写能力。其他学者认为：英语拼读法不使用任何符号，采用自然记忆的方法帮助初学者建立英语发音与英语字母之间的直觉音感[1]。
2.2 作用
1）提高学生好学积极性与悟性。随着教师的正确引领讲述构建一个属于自己的英语水平知识系统，这样的话，在学习中自然而然的就会采用自己的知识系统，毕竟学习这种东西，是要自己积累丰富的经验自己摸索出来的，自己思考出来的总比僵硬接受别人现成的要好的多。另外这一方法则需要学生自身拥有一定基础的英语单词知识储备。所以，老师在教学中应根据学生能力合理安排教学，尽量让每个人的音节音标掌握能力得到提升，为以后学习做好充分的基础准备。2）增强学生英语能力。增强学生英语能力是很重要的，对于我们来说，其实万物都有规律，英语也不例外，只要掌握了基本规律，学习英语就是让人开心的事情，甚至发展成一项爱好。然而自然拼读法主要就是拼音学法，学会这种方法把拼音与英文单词合理结合就能得到很好的效果。事实表示，在学习中需要一种熟悉感，拼音学习从出生家长就开始教授孩子，学习就已经开始了，如果把英语学习比作拼音学习来看，那么学习效果就会事半功倍。自然拼读法的应用优势不仅仅在于其对学生的“读”的能力的提升，更在于其对学生“听”的意识的锻炼，教师应在教学活动中努力打开缺口，为学生创造接受听力练习、掌握英语发音知识的机会，依靠口头表达与实践教育相互配合，提升学生的英语技能表达水平。
3 基于自然拼读的初中英语词汇教学应用
3.1 构建特色词汇课堂
随着学生年级的升高，英语教学内容的越来越难，需要记忆的词汇也越来越多。这导致学生越来越感觉到词汇的记忆是学习英语的最大障碍。再加上英语教师词汇教学的方法不恰当，学生逐渐失去了英语学习的兴趣，最终导致词汇基础十分薄弱。如今，自然拼读法已是学生必须掌握的学习单词的方法，是帮助学生记忆单词的最有效手段。
英语教师在讲解英语单词时利用自然拼读法，可以改变课堂的单一性，有利于调动学生学习的积极性，从而构建有特色的词汇课堂，还可以使学生更好地、全面地记忆单词。例如，英语教师在初始就要把自然拼读的方法教给学生，要求每个学生必须掌握。在学习每个单元的新词汇时，英语教师可以先让学生自己根据自然拼读法来学习新单词，自己根据音标来读单词。然后，英语教师随机选几名学生，让他们每人读3个单词，看读得是否准确，纠正不准确的发音。英语教师让学生利用自然拼读法来学习新单词，构建特色词汇课堂，能增强学生记忆单词的能力，帮助学生积累更多的词汇。
3.2 读拼练习
初中低年级阶段，培养学生学习单个字母的发音，建立字母与字母自然发音之间的直接联系。到了高年级阶段，培养学生学习两个或两个字母以上的组合发音，让学生感悟并掌握更多字母组合的常见发音，培养学生能够成功拼读双音节或者多音节单词，通过自然拼读法结合简单课堂游戏，在课堂上引导学生反复拼读和练习，久而久之学生就会在自然拼读法的教学方法下，形成一定的拼读语感，在潜移默化中掌握单词中各个音节的发音规律。在今后的英语单词学习中就会实现自然拼读，即使从未见过的英语单词也能够读准确。培养学生英语读的能力，为学生以后的英语词汇学习打下坚实的英语拼读基础。在音图教学结束以后，教师要让学生及时开展拼读训练以及拼写训练。在单词的学习中，第一步就是学习其读音，掌握单词的正确读音为学生之后的阅读学习与口语交际提供巨大帮助。在拼读训练中，要循序渐进，慢慢增加训练难度，一开始先让学生对两个音的拼读（as、an、Is）进行练习，然后再先让学生对三个音的拼读（tap、sat、sit）进行练习，之后再让学生对多个音的拼读进行练习。通过这种反复的训练，学生对拼读技巧有熟练且准确的掌握，真正做到“见词能读，听音能写”。
3.3 音形对应教学
教师可以在英语课堂上结合自然拼读法探索新的教学方法，让学习英语变得更加简单[2]。首先让学生结合发音规律，在汉语拼音的基础上进行阅读，然后引导学生找到拼写单词的规律，从简单到复杂，一步步深入，最后帮助学生进行阅读理解。除此之外，教师在课堂上也可以组织学生提出学习中的困扰，为他们答疑解惑，帮助他们找到适合自己的学习方法并根据学生对这种做法的反应来探索新的师生互动环节，丰富课堂内容。比如说，教师在课堂上要求学生模拟课本上的英文对话，在这个过程中，教师可以观察每个学生的反应，如果学生们态度高昂、热情勃勃，教师也可以参与到学生的模拟中，带动课堂氛围，这样可以提高学生的自信心，帮助他们快速建立英语单词体系。如果收到好的效果，教师可以考虑多使用这种教学模式，反之，教室如果十分安静，那么教师就需要另外寻找其他的音形结合教学模式的课堂办法。
3.4 朗文交互英语视频教学
作为知名的英语教材，课程范围适用于英语初学者、中级及更高水平学者，视频教学主题丰富，内容源于真实生活，故事性、趣味性强，使初中生对外语的学习不再枯燥和无从下手。朗文交互英语符合教学和认知规律，发音训练讲解细致，让初中生从小接触真正的英语发音环境，教学循序渐进，从基本单词联系到连续，再到句子的升调、降调。同时培养跨文化意识，提高初中生对实际英语交际意境的认识，朗文交互英语视频教学使自然拼读法更加形象，让初中生置身于真正的英语环境，进而提高自然拼读法的教学质量。
4 结束语
综上所述，在初中英语词汇教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的多元化需求，为此，教师要不断创新，积极采用新型的教学方法，如自然拼读法。该教学方法的应用使得词汇教学的质量与效率得到大大提高，同时减轻了学生的单词学习压力。但是在应用的过程中，还存在较多的问题，针对这些问题，教师要进行深入探讨与改进，从而将自然拼法的作用与功效彻底发挥出来，提高学生词汇学习的效率。
参考文献：
[1] 王琳.自然拼读经验简化法[J].海外英语,2015(18):50-51+54.
[2] 邹娜莎.浅谈自然拼读法教学的误区及优化措施[J].电子制作,2014(20):276.