徐倩倩
山东省德州市齐河县马集镇实验小学 山东 德州251100
摘要：近年来，随着社会的发展，我国的小学英语教育教学的发展也有了改善。我国作为世界上经济发展较强的国家之一，对于英语人才的需求量也在不断提升，因此教师在教学中应当注重学生的英语水平提高。小学阶段的学习是学生学习英语的初级阶段，这一阶段的学习会对学生之后的英语学习生涯产生非常重要的作用，因此教师在教学过程中应当注重学生对于英语兴趣的培养，巧妙地运用思维导图来激发学生的学习兴趣，增强学生记忆单词以及运用英语的能力，从而为学生之后的英语学习打下坚实基础，本文就将针对思维导图在小学英语教学中的重要性进行分析，并提出相关的教学策略。
关键词：思维导图；小学英语课堂教学；运用探究
引言
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。
1思维导图在小学英语教学中的重要性分析
1.1有利于提高学生的课堂学习效率
经过大量的实践研究表明，采用思维导图这种教学思路在很大程度上节省了课堂教学的时间，同时还能较大程度地提高学生的英语水平。采用思维导图教学方法来进行教学，可以提高学生的课堂学习效率主要原因可以总结为以下几点：首先运用思维导图进行教学，能够使学生对于所学知识有一个总的把握，了解到学习知识的大致内容，从而便于学生对于课堂重难点知识的把握。其次运用思维导图进行英语学习，可以将多个知识点串联成知识网，从而加深学生的记忆。因此从以上两个方面来看，运用思维导图进行教学能够大大节省教学时间，同时教学效率还能够有效提升。
1.2运用思维导图进行教学能够帮助有趣的课堂氛围的建立
在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式，这种教学模式不仅不能够提升学生的英语水平，反而在一定程度上限制了学生的思维发展，整个学习课堂氛围相对比较沉重，这不符合小学生的性格发展特点，也不符合新课程改革对于小学英语提出的新的要求。然而运用思维导图进行教学能够营造出良好有趣的课堂氛围，教师可以运用思维导图来设置知识点的空缺激发学生的求知欲望，这样就会使得每一个学生都能够积极主动地对于知识进行填补，良好的学习氛围也就因此而建成。长期以来学生处于这种良好的学习氛围下，英语学习水平也就有了质的提升。
2优化措施分析
2.1阅读教学——利用思維导图畅游读书的海洋
大部分小学生的英语阅读能力相对较差，为了推进小学英语阅读教学工作的展开，老师可以在阅读教学过程中，利用思维导图的教学模式对学生形成正确的引导。在制作思维导图的过程中，要以文章的中心思想为出发点，归纳出文章的主题以及每一节的核心思想，这样能够让文章的行文脉络变得更为清晰，从而能够有效增强小学生对英语文章的理解。此外老师也要在阅读教学中培养学生的思维导图制作能力，这样才能让学生真正地从思维导图教学模式中受益。我经常让学生将语篇阅读中的常见句式以及重要知识点用思维导图整理出来，这样可以有效扩充学生的词汇量，也能提高学生的动手能力。
2.2强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，小学英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。看见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将白色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将白色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以白色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
2.3运用思维导图，提升学生的词汇掌握能力
词汇是学生英语学习的关键，对学生未来的英语学习具有重要的奠基作用。然而，在实际的英语词汇教学过程中，部分教师往往采用死记硬背的方式授课，并不注重培养学生良好的学习习惯，导致部分学生因为不能掌握相应的词汇，产生厌恶学习英语的心理。针对这种状况，小学英语教师在教学的过程中，可以引入思维导图，让学生在绘画思维导图的过程中，运用思维导图，提升学生的词汇掌握能力。
例如，在讲授“身体部位类”的词汇时，教师运用思维导图，开展此部分内容的授课，让学生画出一个人简易身体构造，并在此过程中，对人的各个器官进行标注，真正增强学生的词汇掌握能力，也让学生更为形象地增强对上述词汇的记忆能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授表示人体器官的词汇，并运用其中的互动机制，考察学生对此部分知识的掌握能力。第二点，绘画导图。教师运用多媒体，简要介绍思维导图的绘画方式，并让学生结合人体的特点，进行相应思维导图的绘画。第三点，展示成果。教师在此运用文字的形式，对学生绘画的思维导图，进行简要介绍。小洛说：“我绘画的是一个人的身体，并在对应的部分运用英语词汇进行标注，比如，在头的部分，我用‘Head’表示;在眼的部位，我用‘Eye’标注……”通过运用思维导图，开展词汇教学，教师不仅让学生掌握相应的词汇，而且让他们掌握正确的学习方法，促进词汇教学质量的提升。
结语
作为国际通用语言英语的重要性已经逐渐显现出来，而小学阶段的英语初期学习对于学生整个学习生涯来说都有着非常重要的作用，因此教师应当充分运用思维导图这种新的教学方式来推进教学进行，只有这样才能够在教学过程中不断激发学生对于英语学习的兴趣，不断提升学生的逻辑推理以及总结归纳能力，从而提高学生的英语水平和英语运用能力，为学生的深入学习打下坚实的基础，为社会发展培养出更加优秀的合格人才。
参考文献
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