汪霞
湖北职业技术学院 湖北武汉 43000
摘要：本文首先分析了医学院校开展课堂思政面临的主要问题，其后提出了一系列提高课堂思政在医学院校开展效率的主要策略及措施。
关键词：课堂思政;医学院校;课堂教学;路径
1 医学院校开展课堂思政面临的主要问题
1.1 教师缺乏思政意识及理念
根据相关的实践调查研究我们可以看出，思想政治教育本身具有极强的系统性、综合性、连贯性，要充分发挥其作用价值，推动学生的可持续发展，院校必须齐心协力，由院校领导、专职教师、兼职教师以及辅导员等人对整个教学过程进行有效的监督管理。但目前，我国部分高校针对思政教学并没有引起足够的重视，师资力量严重不足，同时教师缺乏专业知识及高超的教学能力，这些都导致实际教学效果与预期效果相差甚远。而医学院校不同于普通的高校教学，其专职教师较少，兼职教师居多。在开展课堂教学的过程中，整体教学以知识储备、实践经验、专业技能作为基础和前提，这些都在一定程度上导致课程思政的开展难度较大。大多数医学院校并不会过于考察教师的人文理念、思想政治态度，而是追求高水平学术能力、高超医疗能力的工作人员和从业人员，这也是造成目前医学院校教师思政意识缺乏的重要原因。
1.2 缺乏先进多元化的教学手段及载体
思政知识相对于普通的学科内容较为乏味无趣，很多学生认为思政教学毫无意义和价值，过于机械化，即便是在期末的考试中，仍然是以死记硬背作为基础，在结束考试之后，很多学生便将所有的知识抛诸脑后。与此同时，医学院校中的学生相比于普通专业，背负着更大的压力，专业知识的学习基本可以作为其全部内容，占据了大多数的时间。很多学生认为其只有掌握了扎实的医学知识才能更好的从事相关工作，对思想政治教育本身较为抵触。在这样的背景下，医学院校必须正确看待思想政治教学工作开展的必要性，并且在传统教学模式、教学方法、教学流程的基础上不断改革创新，立足于实践操作找到思政教学与医学知识之间的有效切入点，为课堂思政的有效开展奠定良好的基础。针对教学载体而言，大多数院校对于思政课堂的创设发展都具有一定的理解和认知，但从本质上来讲，整个过程仍然集中在课堂，并没有在课外、课余时间得到有效的贯彻落实，因此开展课堂思政从本质上来讲，不仅仅要将思政相关知识技能融入到专业课堂教学过程中，更要让学生在实际生活中感悟思政。
1.3 医学院校缺乏对课程思政的资金资源投入
国家相关教育部门明确提出了课堂思政的教学理念及发展方向，而院校领导也在此基础上对教学理念进行了革新。医学院校不同于普通高校，其本身教学重点集中在专业能力及实操能力，这也在一定程度上明确了课程思政在学生培养发展中起到的重要推动作用，学生的综合素养、政治觉悟直接影响着其在未来工作后是否能够成为一个合格的、具有高尚医德的工作人员。但目前，医学院校对课程思政缺乏足够的资金资源投入，也没有立足于院校发展的基本特征方向及办学宗旨，没有充分根据专业特征找到课程思政的切入点，导致思想政治理念在医学专业学科中“失声”。
2 提高课堂思政在医学院校开展效率的主要策略及措施
2.1 有意识地培养提高教师的思政素养
从一定意义上来讲，教师作为学生引导者、领路人，学生的综合能力、道德素养、思想高度直接影响着学生的整体能力及其未来的持续发展。据调查显示，医学院校中的教师结构较为多元化，包括与医疗相关的岗位及临床医生。
由此可见，对于教师的思想观念塑造不仅仅体现在其医德的水平上，更体现在其师德的建设上，在这样的背景下，双师型、双创型教师由于其独特的人格魅力更容易受到学生的喜爱和认可，能够利用自身道德品质、职业操守、高尚人格熏陶学生、感染学生，潜移默化的培养并提高学生的整体观念，正确看待未来的职业发展。对于教师的综合教学能力而言，应当积极学习其他优秀院校的教学经验，根据不同学科、不同专业的特征特色，有针对性的开展课堂试点，并且在传统教学的基础上改革优化教学流程，制定切实可行的教学管理制度，将集中备课、教学激励作为教学的常态化工作进行贯彻落实，逐渐实现课堂思政从原有的教材转变为教学。对于教学方法、教学模式而言，部分专业教师缺乏对其他学科的正确了解，知识储备严重不足，也无法对学科进行准确的定位。课堂思政的开展过程中，教师应当深入分析学生的具体学习情况，根据其学习反馈有意识地提高其自主学习能力、判断能力，敢于表达自身的想法和意见，不能完全听从教师的安排，因此在课堂思政开展过程中必须由教师对学生进行积极正确的教学督导。
2.2 积极开展多元化的教学模式及手段
医学院校所开展的思想政治教育不仅仅要满足一般的教学要求以及教学目标，从本质上来讲还应当充分体现出医学独特的专业性，从多个渠道、多个方面转变传统滞后思政教学的尴尬局面，这也是目前医学院校面临的主要问题。具体而言，院校可以采用案例教学，运用典型人物、典型事件开展正确积极的教学活动，在帮助学生了解基础医学知识的同时引导学生树立榜样形象，形成发展的自觉样板，同时可以在课堂教学开展过程中融入临床事件，通过这样的方式实现思政教育的有效过渡发展。例如，在讲解人体解剖学这一课程内容时，首先专业教师通过开展解剖第一课，向学生讲解遗体捐献的意义，引导学生热爱生命，增加对自身的审视，并且寻求生命的真谛和意义，对自己负责、对社会负责。再例如，在实践教学活动开展过程中，教师会用到很多动物植物，也可以从这样的层面上分析生命的价值与意义，通过为科学献身的生物引导学生树立正确的人生态度及生命意识。再例如，在进行蛋白质结构与功能这一教学内容的讲解时，可以通过近朱者赤、近墨者黑的理念帮助学生更好的了解知识内容，而在进行病理教学时，针对炎症可以从全身反应和局部得出整体与局部、矛盾与统一之间的辩证关系。
2.3 医学院校提高对思政教育的重视程度
医学院校应当有针对性的将课堂思政纳入到医学院校未来的战略发展目标中，立足于实际需求及院校情况建立起健全完善的教学监督管理制度，搭建起相应的课堂思政机制，定期组织开展多元化的教学培训活动，通过这样的方式提高教师的整体教学质量及教学水平。另外，医学院校可以创设实训基地，在目前现有的教学评估机制中有针对性的提高思想政治教学工作的整体占比，科学合理的协调专业教学与思政教学之间的关系。在教学工作开展过程中，不仅仅要向学生传递多元化先进的知识技能，还要培养其医德素养，实现德技并重的教学目标。针对教学管理而言，医学院校应当从人才培养方案、教材的选择、教学考核评价、教学流程的管理等等方面入手渗透课堂思政的相关要素。而对于教学过程而言，医学院校应当充当教学的引导者、协助者，创设基于思政理念的临床、预防、药学协同创新的管理机制，对整个教学过程进行科学化、标准化、精细化管理。对于学生管理而言，则应当联合院校中的教职员工，从多个方面分析学生的思想理念、思想动态，收集学生的反馈意见，对整个课堂思政的进程进行全面把控，实现所有学生的共同进步发展。
结束语
综上所述，医学院校应当有意识地培养提高教师的思政素养，积极开展多元化的教学模式及手段，医学院校提高对思政教育的重视程度。
参考文献：
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