程华
西安高新国际学校 陕西省西安市 710060
摘要：学习英语的最终目的是方便交流交往，而交流交往的需求是源自生活的。本文将与教材相结合，通过学生的实际生活，摸索学生的英语口语练习，与学生的平时生活相结合开展教学，不仅提升了教学的效率，拓展了练习的方向，而且极大程度地刺激了学生学习英语的兴趣，从而实际地做到了知识源自生活，又还于生活。
关键词：小学英语；口语练习；途径；思考
其实英语这一学科也跟语文学科一样有口语练习的，而且对于小学英语这一门课程英语口语的学习也是重中之重的。因为英语是一门是外国语言，所以我国绝大多数的学生学习起来不是那么地轻而易举。特别是对于小学生来说对英语这一学科的学习也不是很深入，还有绝大多数的初中生在英语口语这方面的速度较慢而且自身的理解能力也不是很好，这两方面都是现在小学生中普遍存在的问题，这就致使小学生的英语口语水平一直得不到一个好的提升，长时间如此就会导致学生对英语这一学科失去学习兴趣甚至都会产生抵触心理。老师想要解决这一现象就要勇于创新，将学生被动接受知识变为主动学习。
一、英语口语练习要一步一步来，遵循各门语言的学习规律
锻炼学生的口语能力，老师一定不要过于急躁，要一步一步来，因为所有语言的学习都要遵循循序渐进而对规则。让学生经历由浅入深的过程，从发音准确的读出一个单词。再到读音准确地读出一句话，最后到读音准确地读出一句话。在实际教学过程中，可以由老师读、学生领读、跟着录音学读等等，通过这样的方式，可以有效提高学生的自信。过程中要对学生的实际状况进行点评。其次是小组形式朗读。全班同学都可以熟读后，全班学生跟读熟练后。再进行范围缩小，让小范围的学生进行跟读，这个范围很多样比如前半面的同学后半面的同学、左半面右半面、男孩子女孩子，练习形式能是重复跟读，能是问答练习。让一些学生问、一些学生答.还有就是小组形式的练习。当口语表达在小组内进行到小组内时，学生能够全面地锻炼自身口语能力，老师也能更加直观地看到学生的进步。也可以个别学生以表演的形式进行演说。在这个环节中，老师先让平时口语能力良好的学生在课上做一个好的榜样，从而让学生知道应该怎样进行口语练习，再选一名表达能力有所欠缺的学生进行口语演示，尽可能对其进行鼓励性的有针对性的指导。在不断的进行这样符合学生自身需求的锻炼后，才可以让学生有长足的进步。
二、口语练习的方式多种多样，创造口语练习的机会
（一）传话练习。此种练习方法具有极强的游戏性，和大多数的传话游戏大同小异，老师先偷偷地对第一名学生说一个句子，紧接着让名学生把老师说的句子传给下一名学生，这样依次传下去，看哪一排在传话练习中能够完整快速地精确传话。老师就可以在班级内横向纵向地展开练习比赛，并进行奖罚制度
（二）连锁练习。在使用这种方法进行练习时甲问乙一个问题，让乙回答，乙问丙一个问题，让丙回答，这样延续下去。这种一问一答可改变小组学习的局限性，让学生随自己心意选择伙伴，自由提问。
（三）角色带入。在教材中很多课文是以两人甚至多人的对话形式体现更加的贴近学生的生活，学生爱学。老师可以在课上把课本上的每个角色交由学生们进行带入练习，学生之间进行对话练习，更高的提高口语水平。对于篇幅较长的课文，老师可以主观地进行分段，然后分段练习。
党课文可以可以熟练表达的时候，老师可以让学生将课文中的人物名字换一换，把自已和班级内同学们的名字放进去，换一换时间与地点。再让学生进行口语练习。练习结束后，大家共同对其进行点评。
（四）扩展练习.老师在黑板上写出一个单词，学生们对这个单词进行观察，经过大脑进行英语知识过滤，想到和这个单词有关的一切。这个过程可以面向全体，也可以逐组进行.之后让学生用所选择的单词中，进行造句，甚至是变出一个合理的故事，这样既锻炼了学生的思考能力，也让学生的语言组织能力得到提高。
（五）双簧表演。老师依据教学需要选择两个或多个同学，其中的一位同学（设在具有隐蔽性的地方）说英语，另外的同学根据所说的英语进行动作表演。
英语口语练习的方式有很多，老师要善于创造设计让课堂变得有趣进而达到口语水平提升的目的，让学生在增长的理论知识的同时练习口头表达能力。
三、营造合理气氛，提供好的交流平台
（一）良好的课堂氛围是口语练习的前提。一方面组织好上课前三分钟的英语对话练习，在这三分钟内，除了老师与学生用英语对话以外，老师还可以将天气等实际的事件融入到学生已经掌握了的英语理论知识中，模拟一组老师与学生英语对话的情境。另一方面，老师在上课过程中尽量的用英语和学生进行沟通，营造英语沟通的氛围，学生可能一时接受不了，但经过长时间的练习，老师进行的汉译解释后，就会融会贯通。学生在回答的老师问题时也要尽可能而对用英语，从最初的yes和no慢慢发展到会用一个英语句子回答。还有一方面是在英语教育过程中，老师应把脚下的讲台变为学生施展才华的舞台，让学生们在这个舞台上发挥自己的特长，边演边说，一比一脚印的练习口语表达的能力。
（二）良好的英语校园氛围是当务之急。英语口语练习不仅要注重教室中的练习，校园内的氛围影响叶弥足轻重。学校英语办公室可以为各年级的学生总结成册英语常用口语练习手册，让学生充分利用课余时间进行学习，两人甚至多人一个小队进行英语常英语对话练习。学校可在各个班级建设英语口语练习角，让老师将学生已经学过的可以做到口语表演练习的课文进行整合，弄清楚相对应角色，学生可以在课外进行自由组合在这里进行演练。英语课代表要负责学生们英语口语练习角的练习登记，老师定时进行班级汇报并加以表扬，以促使学生共同进步。学校也要多举办英语口语类的比赛，英语对话比赛、叙述英语故事、演唱英文歌曲、创办英语手抄报展示墙、英语广播站等活动，用实际行动增加学生的兴趣。
结束语：总而言之，小学英语教学老师如果将生活融入到英语口语教学课堂上，不仅能够为班级学生们营造一个似乎是身在其中的一个学习环境，而且还能够在一定程度上调动学生的积极性和对英语的学习兴趣，以此来很好地提升自身的英语口语练习效率，也能够有效的提升英语教学老师的教学效率以及教学质量。
参考文献：
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[2]提升英语国防语言能力驱动下大学英语对分课堂的全过程考核[J].任远，杨海英.英语广场.2019(11)
[3]基于核心素养下的英语作业设计——让小学英语作业智趣飞扬[J].白云.小学教学参考.2019(24)
作者简介：程华（1978-08），女，汉族，籍贯：辽宁省阜新市，当前职务：教师，当前职称：一级，学历：本科，研究方向：英语教学