陈英
绍兴市柯桥区中心幼儿园
摘要:饲养活动作为一种观察、认知、动手操作和关爱生命的活动，是符合幼儿天性、为幼儿所喜爱的，它既能从中让幼儿获得有关动物的经验，又是幼儿园课程实施的途径之一。本文以小班幼儿养蚕微课程为例，围绕蚕生命之旅的全过程，以“认领蚕宝宝——照顾蚕宝宝——感知蚕宝宝——清扫蚕粪便——陪伴蚕宝宝”的实践行动中提出了角色赋予、用心感染、点滴触发、坚守播撒、花絮孕育五大关爱品质培养的策略，使小班幼儿通过养蚕活动感受生命的存在，理解守护的价值，获得爱的体验，逐渐变成会观察、能动手、有责任心、有爱心的“小家长”。
关键词:幼儿；养蚕；关爱品质培养；策略
万物复苏的春天到了，对小班幼儿来说，观察生命、欣赏生命、开展“种养”活动的大好时机即将来临。隔壁班的轩轩从家里带来了好多蚕宝宝，并大方地送了一些给小二班的幼儿。初次与蚕宝宝见面，大家似乎对它们的印象并不好：“哎呀，好小好小的毛毛虫呀！”“这么黑，这么瘦，真恶心呀！”大家纷纷发表自己对蚕宝宝的第一感觉。 为了让幼儿对蚕宝宝有更进一步的了解，我们发放了亲子调查表。当完成亲子调查任务的那个周一，大家相互交流了自己的调查成果，一下子兴趣倍增，都纷纷表示要留下并饲养这些可爱的小家伙。
1 认领蚕宝宝，角色赋予关爱情
“老师，蚕宝宝的爸爸妈妈在哪里？”“蚕妈妈在生下宝宝以后到哪里去了？”“老师，让我做它们的爸爸妈妈吧！”在大家的提议和老师的建议下，小组认领活动开始了！自此，每个幼儿都成了蚕宝宝的“爸爸妈妈”。它们知道要给自己的“孩子”吃饱，有一个温暖干净的家，要经常去关心、照顾它们……。所以，大家商议每天小组里来得最早、回家的最晚的幼儿负责给蚕宝宝搞卫生、喂食；轮流摘桑叶等等。
角色扮演是3-6岁幼儿最喜欢的游戏之一，是创造性地反映个人生活印象的一种游戏。爸爸妈妈是小班幼儿最熟悉和崇拜的人，无微不至的照顾为幼儿树立了良好的情感榜样，同时爸爸妈妈高大、威武、亲切的形象是孩子所梦寐以求的。
2 照顾蚕宝宝，用心感染关爱行
每天早晨、傍晚，我都会陪伴早来、晚接的幼儿一起为蚕宝宝换桑叶、喂食。每次给蚕宝宝清理残渣，幼儿即使笨手笨脚、慢条斯理，我都会耐心等待、细心引导。遇到突发事件及时帮助幼儿梳理经验。在我的用心感染中，这些新上任的“爸爸妈妈” 们从一开始的排斥到现在接受、喜欢，并乐意、小心、专业地关爱之行在幼小的指尖诞生、践行。可爱的蚕宝宝也在幼儿的悉心照顾和无限关爱中一天天蜕变、一天天成长。
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。对于小班幼儿来说，养蚕是一项长期的、持续的活动，也是一项需要耐心、细致、坚持的工作，幼儿在养蚕活动中需要教师提供必要的支持和指导。
3 感知蚕宝宝，点滴触发关爱心
每到观察时间，三五成群的“爸爸妈妈”们便围在“宝宝”们跟前，七嘴八舌地议论着：“蚕宝宝好可爱啊，它吃桑叶的速度真快，明天我多摘几片鲜嫩的桑叶给它吃！”……记得蚕第一次脱皮那会儿，幼儿发现那几只蚕老半天都一动不动，很紧张，跑来向我求救，当一起查阅资料知道蚕宝宝正处于蜕皮阶段后，大家才松了口气。
朝夕相处的蚕是他们的“宝宝”,在感官感知蚕成长的点点滴滴中产生了同情之心，触发了关爱之情，同时幼儿直接、外露的情感，得到了教师的有效回应和支持、鼓励，潜移默化中内化为积极地情绪性感和隐性的关爱力量。
4 清扫蚕粪便，坚守播撒关爱种
“便便”在小班幼儿的经验中就是“脏”“臭”，即使不够脏不够臭，幼儿也不愿接触。可是为了这份责任，需要“爱”的坚守。在清扫粪便的过程中，我们的“爸爸妈妈”也确实豁出去了。看，即使平时有“洁癖”的浩浩也早早到园，无怨无悔地清扫蚕屋、更换桑叶。当他们知道蚕粪是一种中药后，大家更像“宝贝”一样珍藏起了蚕粪。
发展心理学家皮亚杰“三山实验”研究表明，幼儿在3岁以前其心理认知完全是“自我中心”的，到了4-5岁，幼儿开始逐步能够从他人的角度理解问题，但这需要周围环境的作用，完全靠幼儿本身的潜能是无法完全发展移情能力的。
5 陪伴蚕宝宝，花絮孕育关爱童
这段时间，蚕宝宝成为了小二班幼儿的重点关注对象，只要大家一有时间都会不由自主地跑到蚕宝宝跟前，驻足观察、深情凝望、欢声笑语。
场景一：蚕宝宝的小山架
像往常一样，小二班的幼儿早早地来园，早早地来到他们的“宝贝”身边。谁知，这一看，让他们惊奇万分：在一侧“墙角”边，一只蚕宝宝正昂着头，挺着胸，慢慢悠悠地晃来晃去，没完没了地吐啊吐。“这是在干什么呀？”东东奶奶说：“蚕宝宝要上山了！”“老师，什么是上山？”经过图片比对，大家知道了原来蚕宝宝要吐丝结茧了。过了两天，几乎所有的蚕宝宝都要结茧了，大家都张大眼睛盯着看，生怕遗漏了什么，可是看到蚕宝宝不吃不喝四处爬，昂着头疼苦的样子，大家就从美工区拿来了小木棍，交错着搭起了小山架。果然，有了小山架的帮忙，蚕儿都找到了舒适的地方结茧。
场景二： 埋葬蚕爸蚕妈
一个早晨，林林大声尖叫起来：“老师，快看、快看，蚕宝宝变蝴蝶了！还生了很多很多黄黄的卵。”经过图片对照，大家知道了这是破茧产卵了。可是，好景不长，一只只蛾都相继死去。大家问我蚕爸蚕妈为什么会死，当我告诉他们是因为蛾把能量和营养都给了自己的宝宝（卵），结果自己就没力气飞不动死了时，孩子们都伤心地哭了。
过了些许日子，一个个小不点从卵里爬了出来，小二班幼儿高兴地迎接它们，这次大家说话时多了几个字：来！爸爸帮你……；来！妈妈帮你……
“人世间没有爱，太阳也会死。”自然万物对于人的吸引是巨大的，尤其是儿童。对于小班幼儿，动植物的照顾是关爱教育的肥沃土壤。作为教师，应把握时机，运用有效策略对幼儿进行有的放矢的陪伴和引导。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》（试行）
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]蒋莉《环境是孩子人格成长的摇篮》
[4]魏楠《幼儿亲自然活动中幼儿关爱品质培养的策略探究》