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摘要：随着现代信息技术的高速发展，人们的生活、工作、思维方式发生了广泛而深刻的变化。人工智能、互联网、移动终端等技术的创新和发展，云计算和大数据的广泛运用，使得我们进入网络信息时代。在这个机遇与挑战并存的互联网时代，信息终端的多元化、自媒体技术的大众化，也深深影响着高校思政课的教与学。本文基于从翻转课堂到智慧课堂的思政课教学模式创新探究展开论述。
关键词：翻转课堂到智慧课堂；思政课教学模式；创新探究
引言
近年来，随着智能科技的加速发展以及互联网技术的广泛应用，智能信息技术与教育教学的融合逐步加深，智慧课堂被赋予了新的内涵。所谓智慧课堂，是指以先进的学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据、云计算、物联网等智能信息技术打造智能、高效的课堂。通过构建“云—台—端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用，推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识为智、智慧发展。
一、阻碍高校思政课教学翻转课堂实施的因素
翻转课堂是互联网技术不断发展的产物，高校思政课教学中实施翻转课堂教学模式可以有效提高教学的针对性、亲和力和获得感。立足翻转课堂背景，全力推动高校思政课教学改革是教师共同关注的问题，（1）学校教学资源较为落后。网络资源是开展翻转课堂不可缺少的硬件设备，现阶段某些高校受自身办学经费的限制，在网络教学平台建设上资金投入不足，尤其是思政课网络教学平台，网络视频资料在不健全的情况下，影响了翻转课堂教学的实效性。（2）教学目标存在偏差。重理论轻实践是目前我国高校思政课教学中普遍存在的问题。不管是对学生的评价还是对教师自身的评价，都存在不完善的问题。教师评价环节上，教学能力和科研水平两者不能有效协调，表现为一些教师为提高自身职称将更多时间放在论文写作和职称评比上，不注意强化自身教学技能，思政教学活动开展次数不多。（3）思政课程课时不多。尽管思政课作为高校必修课程之一，但是与专业课相比，所占课时不多，且大一、大二学生专业课学业较重，因此放在思政课上的时间和精力不多。加上教师思政课考核方式较为单一，授课随意性较强，更是不利于增强学生思政课学习的积极性。
二、从翻转课堂到智慧课堂的理论升级
智慧教育理念思政课的教学目标是通过知识传授、品格培养、情感体验、过程实践，使思想政治理论成为学生“自己的”知识与信念，与之相对应的理想的教学模式设计应是“要突出知识层面的逻辑性……情感层面的接受性与认同性、价值层面的指导性、实践层面的指向性”。思政课翻转课堂要注重学生能力和人格的培养，智慧教育理念为该教学模式的提升带来了新思路。“基于‘培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才’的智慧教育理念”，为思政课要培养学生“知识、能力和人格”全面发展教学目标的实现提供了理论基础。智慧教育理念的核心是“以学习者为中心”，为学习者提供真正的学习过程，实现学习者能力的全面发展。智慧教育理念的提出以认知学习理论为基础，其中建构主义和联通主义学习理论强调学习者的主体地位，为智慧教育理念的主要支撑理论。建构主义学习理论认为知识并非客观存在，学生也不是被动的知识接受者。真正的学习过程是学习者在原有认知、经验的基础上，在真实的或创设的情境中通过与他人的交流与合作，重新建构知识的意义，从而获得新的认知。建构主义常用的教学方式是设定一个主题，鼓励学生通过不同的途径和方式去发现相关的问题，并通过与他人的协商和合作去解决问题。思政课应把抽象的理论与学生生活中的问题相贴合，这样才会引发学生“这是和我有关的学习”的初步兴趣。
智慧教育理念的核心是“以学习者为中心”，学生被当作课程共同的建设者、研究者和创造者。师生关系从传统的教与学的关系，转化为引导者与合作者的关系。在新型的师生关系中，思政课教师能更好地承担育人的工作，而不仅是知识的传递者。
三、优化教学设计
第一环节:课前准备环节的设计。首先，在课前布置学习任务之前，教师要对教材内容进行认真的研读，深入挖掘重点和难点，并根据不同的内容和教学大纲的要求简化和分解教材内容，录制成微课小视频或者制作成PPT课件。为减轻学生的负担，激发学生的学习积极性，每个视频所讲解的内容不能超过3个知识点，时间也应该控制在10分钟左右。其次，教师在打包整理所录制的视频及PPT课件后，将其上传至微信群、QQ群或其他教学平台，提醒每一位学生及时查看学习。在学习中，为了学生更加高效的开展学习，教师还应该根据学生所学内容适当的为学生布置一些学习任务，学生完成后反馈给老师，老师既可以单独辅导学生，也能让学生发表一下自己学习后的见解。第二环节:课堂教学环节的设计。这一环节教师不做过多的设计，将课堂交给学生，让学生作为学习的主体来将自己在自主学习过程中遇到的问题罗列出来或对自己比较感兴趣的话题进行阐述等，教师则在这个过程中充当学生的引路人，对学生的学习行为进行适当的引导。这个过程不仅能在增强师生间交流互动的同时解决问题，提高学生解决问题和分析问题的能力，还能锻炼学生的口语表达能力以及提高学生对知识点的理解应用程度，最终促进学生的综合发展。第三环节:课后内化环节。课堂教学的结束并不意味着思政课知识点学习的完成，在“翻转课堂”教学模式中，课后这一环节也是非常重要的，教师要明确学生的知识薄弱点，根据不同学生对知识点的掌握程度为学生布置相应的练习题，这样不仅能够进一步完成学生对知识点的内化，还能够使所学知识点转化为学生自己的财富。
四、增强思政课实效性
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”智慧课堂在高校思政课中的应用，将传统思政课教学与现代网络技术完美结合，方便教师灵活选择适合学生的教学方式，直观了解、掌握学生的学习状况，实行差异化教学；也方便学生课前预习、课后复习，及时向教师反馈学情，使得学生主动参与到教学过程中，实现个性化与自主性学习，提高了思政课实效性。
结束语
智慧课堂教学模式在高校思政课中的应用，是对思政课教学改革的积极尝试与探索，通过传统的理论授课与当代先进科学技术结合的新型教学模式，将师生之间的交流延伸到课堂内外，激发了学生的学习自主性，有效提升了思政课教学质量，增强了学生思政课的获得感，但在实践中还有许多亟待完善之处，思政课教师应不辱使命，在肩负立德树人重任的道路上继续前行。
参考文献
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