李东
吉林省柳河县三源浦朝鲜族镇中心小学
摘要:虽然我国进入二十一世纪以来经济社会取得了长足发展，但在广大的农村地区，受限于经济水平、人才队伍等因素，教育还是与城市有着巨大的差距，如果不能尽快弥补，会直接影响一大批农村孩子的成长与发展。本文便基于小学农村教师课堂教学现状，简单谈谈解决方法。
关键词:小学；农村教师；课堂教学
在当下的农村地区，不少学校已经具备了完善的硬件设施，然而在最为关键的教师队伍建设上仍然不尽如人意，许多教师专业水平堪忧，课堂教学效率不高，导致许多农村学生在小学阶段就已经存在不同程度的落后，只有尽快发现问题，解决问题，才能对这些孩子的发展负责。
1农村小学课堂管理中存在的问题
在过去的很长一段时间里，不论是城市还是农村，教育系统都沿用着传统的教学模式，在这一模式中，教师被赋予了极大地话语权，成为了主导教学设计的角色，然而，随着国家大力推行素质教育，不少城市的学校已经开始了尝试，然而在农村，却依然看不到任何改变，尤其是在不被重视的小学阶段，落后的教学制度以及不合格的教师队伍仍然是阻碍学生未来发展的重要问题。以下是详细介绍。
1.1教师的管理观念不当
众所周知，教师是整个教学活动中的主体，但其话语权也并不是无限的大，在农村小学当中，由于无法提供优越的物质条件，不少年轻的优秀教师选择离开，只剩下一些年纪较大的老教师还在维持，而这些老教师由于过去长期秉持传统教育理念，所以在当下的教学中显现出非常严重的不合时宜，当中一个最为突出的表现就是对教师和学生之间的关系定位不清楚，许多教师选择把自己代入到一个父亲或者母亲的角色，因此，对学生的所有方面都加以干涉，不仅不允许学生发表自己的合理意见，甚至会对提出反对意见的学生施加惩罚，借以加强自身的威严。的确，在传统教学观念中，教师就是要高于学生的存在，教师必须借助威严来维持课堂秩序，避免其陷入混乱，然而在实际教学实践中却非常容易陷入过度情况，使得教师的管理理念成为了学生沉重的负担。就比如，许多教师在开展教学设计和教学活动的全过程中都没有征求学生意见的习惯，于是所制定出的学习计划非常容易偏离学生的实际情况，进而导致学生感到无所适从，但是迫于教师的威严，也只能硬着头皮做下去。
1.2教师的课堂管理方法不当
在农村小学的课堂教学中，教师的态度很大程度上就决定了这门课程的教学方法，在实地走访中发现，农村小学教师的课堂管理方法主要有两种，一种是放任自流，不闻不问；另一种则是借助惩罚，实行高压政策。有的倾向于前者，有的倾向于后者，许多教师两者兼用，但却是建立在对学生区别开来的基础之上。
前者表现为，教师完全不管课堂纪律和学生的学习成绩，在课程开始之初，只设定一个非常低的教学目标，然后只要学生不惹出事端，教师就不会作出额外的要求。后者则是对前者矫枉过正的表现，教师继续保持自己的威严，不允许学生触碰其要求，只要不符合教师的要求，就会受到严厉的惩罚，轻则口头斥责，重甚至会引来严厉的体罚。如果是前者，由于小学生缺乏自制能力，加之农村教育缺乏有效的管束，学生基本不可能自己主动地学习，因此，结果很可能就是学生自暴自弃，玩耍终日，最终无法通过升学考试。至于后者，则容易让学生心理产生阴影，对教师的印象也由尊敬转为恐惧，不仅不敢表达内心想法，甚至会刻意隐藏自己的情绪，导致心理压力巨大。
2优化农村小学课堂管理的策略
在农村小学中教学并不是一个美差，在当下也很少有年轻的专业教师会愿意选择下乡任教，所以对于这些仍然坚持在农村教育第一线的教师要抱以敬意，然而，这并不是其掩盖自身课堂教学能力问题的挡箭牌，如果因为没有合适的教师替代就选择无视其问题，那么这不仅没能给学生带来实质的提升，反而是变相的害了他们，所以说，在问题暴露的如此明显的情况下，要采取科学合理的措施予以改正。鉴于目前的农村小学课堂管理还存在许多问题，以下给出解决的方法。
2.1转变教师课堂管理观念
上文提到，由于许多农村教师常常会对自己的定位认识产生误差，因此会不自觉的把自己与学生剥离开来。实际上，农村小学教师应当主动反思自己的角色定位，尽管农村基础教育各项条件都不是非常的理想，但教师可以通过自己的努力来弥补硬件设施上的不足，绝对不能对学生的生活方方面面都大包大揽，也不能仗势欺人，把自己看作是高于学生的存在，实际上，师生之间应该是平等互惠的关系，学生为教师的教学设计提供了反馈，反过来，教师的教学设计又引导者学生进步。教师应当积极做减法而不是做加法。比如说教师除了负责学生的学习活动以外，对学生的生活应当有限度的参与和关心，更多的担当一个问题解决者和困扰倾听者的角色，而不要主动去挑三拣四。
2.2丰富管理方式
教师在实际的管理当中也要做到灵活多变，松弛有度，既不过分放松，也不要太过严苛，对待自主学习意识较强的学生可以适当放松其要求，估计其自主学习的空间和机会，而对于基础知识较差，而且不太愿意遵守纪律的学生则要严加管教，不能放任自留。与此同时，对待学生的错误也要表现得更加宽容。比如在课堂教学时遇到学生昏昏欲睡的情况，不要第一时间加以呵斥，而是思考到底是自己的教学过于枯燥还是学生另有情况，在课下可以找时间与学生聊聊，注意谈话时不要咄咄逼人。
3总结
总而言之，在农村教学是一件非常值得尊敬的事，但没有人会希望农村孩子在接受教育时受到不合格、不公正的待遇，因此，也绝对不能放松对于乡村教师的要求，只有做到课堂教学严谨、科学，才能够保证这群孩子有光明的未来。
参考文献
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[2]周晔,赵宁.农村小学非师范初任教师的专业性问题、成因与对策[J].教师教育研究,2020,32(4):104-110.