陈水珍
浙江省绍兴市柯桥街道中国轻纺城中心幼儿园
摘要:随着教育改革进入深水区，过去普遍不受重视的幼儿教育也成为了改革的发力点之一，作为一个基础性的教学阶段，如果幼儿园不能够准确定位教学目标以及选择科学合理的教学内容，加之教师队伍素质不高，很容易使幼儿在未来的成长和发展中面临许多困难。本文便基于可能出现的诸多问题详细探讨解决策略。
关键词:新时期；幼儿教育；实施策略
幼儿阶段的教育过去都没有引起很大的重视，然而近年来却成为了教育改革的热点，一方面幼儿尚处于三观不成熟的阶段，教育对于其未来人生的发展都有着极为重要的作用；另一方面幼儿教育也是未来义务教育的奠基阶段。因此，在这一时期，教师要采取科学合理的教学策略，帮助幼儿健康成长。
1准确定位教学目标
开展教学的首要工作就是要准确定位教学目标，换句话来说就是要明确幼儿教育要带给幼儿什么，以及能够对其未来发展有什么样的帮助。教师开展教学活动时最重要的参考就是幼儿的自身发展程度，并根据不同幼儿的表现制定具体的教学策略。与此同时，幼师自己也要明确自身的角色定位，不能以自己的臆想和理所当然来代替幼儿的想法，更多的要贴近幼儿的身心发展来制定教学目标，既不能太高，也不能太低。比如针对幼儿理解能力普遍较低的情况，要把识字作为最主要的教学内容，并且不能够太过于激进，可以先进行测试看幼儿每天能够掌握多少内容，然后根据幼儿的状态每天进行动态地增减。
2设计有效教学方式
幼师作为开展教学活动的主导者，不能像中学阶段的教学那样期待学生能够与教师产生多么紧密的互动反馈，而是要以自己为主导，以幼儿的认知能力为参考选区最为合适的教学方式。首先，幼儿的理解能力基本上还处于比较低下的状态，而且无法长时间的保持专注，所以教师不能照本宣科的进行诵读，而是更多的把游戏作为课堂教学的主要方式。除了游戏之外，也要考虑更加多样的教学元素，比如音乐，比如图画，只要是能够吸引幼儿注意，而且幼儿表现出极大兴趣的，都可以成为教学方式一大构成。当然，虽然前面说到不能期望频繁的师生反馈，但必要的师生沟通还是必不可少的，教师除了要安排适当强度的教学活动，还要关注幼儿的生活和心理，如果遇到了问题，要及时疏导，避免影响幼儿的发展。
3挖掘丰富的教育资源
幼儿教育时期没有特别成系统的教材可言，的确，这一时期的幼儿很难对这些文字和图画进行理解，即便是设计了教材，也很难取得显著的教学成果，而且很容易引起幼儿的厌烦和抵触心理。在这种情况下，许多幼师都抱怨缺乏丰富的教育资源，不知道该教幼儿什么。实际上，这是错误的。幼儿的教育不同于中学阶段那样更侧重于知识的积累，而是以引导为主，引导幼儿养成良好的生活习惯，树立正确的三观。所以，教师可以从幼儿的生活入手，从幼儿活动的细节处进行设计。比如幼儿在与其他人进行交际时，由于表达能力较弱，很难准确的表达出内心所想，这时教师就可以加以辅助，交给幼儿更多的表现手段。又比如当发现幼儿存在浪费和挑食情况时，教师也可以上去劝诫，做适度的引导，从幼儿的生活入手，会发掘出取之不尽的教学资源。
4组织多样的游戏活动
上文提到了教师应当借助游戏来教育幼儿，但游戏也不是随便设计那么简单的。首先，教师要明确认识到游戏活动的重要性，要专门花费精力搜集和思考游戏的形式和内容。其次就是教师也要亲自参与到其中，幼儿教育时期最忌师生分离，幼儿的情感淳朴真挚，很期望教师能够作为自己的伙伴陪伴自己玩耍，如果教师都不参与，那么幼儿的参与兴致会大幅下降。最后就是，教师在设计游戏活动时要充分考虑，一方面要调动幼儿的身体运动；另一方面也要兼顾趣味性，激发其好奇心和积极情绪的产生。
5制定科学的评价机制
教学评价过去长期被忽视，被认为是可有可无的设计，实际不然。幼儿往往比以后任何时期都在乎教师地评价，大量的事实也证明许多幼儿如果能够得到教师的鼓励和积极评价，会帮助更加顺利、健康的成长与发展，教师如果能够运用得法，能够增强幼儿的信心，帮助其认识到自我价值，进而产生浓厚的学习兴趣，努力表现自我。在这一部分，教师要以积极的评价为主，尽量减少对幼儿的训斥和惩罚，只要幼儿没有很大的错误，就要采取宽容。比如当幼儿积极参与课堂教学，表现优异时，教师可以在口头表扬之外，为其颁发小红花一朵，等到幼儿积累到一定数量的小红花时，可以在教师这里兑换更加多样的奖品。
6结语
总而言之，幼儿教学需要与小学和中学教育区别开来，幼师作为成年人，绝对不能过度的把自己的思维代入到教学设计当中，甚至把自己的想法替代了幼儿的想法。幼儿还处于成长和发展的基础阶段，这一时期任何微小的教学设计都可能会对其未来的发展产生巨大的影响，因此，教师应当认清自己的角色定位，采取谨慎、负责的教学态度。
参考文献
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