①张婧 ②苏仙毅
1湖南省郴州市第四十三完全小学,湖南 郴州,423000
2 湖南省郴州市第一十六完全小学,湖南 郴州,423000
摘要：传统教育理念多以教师讲解，学生听讲的方式开展，教学目标、内容、方式等都比较闭塞，学生学习非常被动。教育是一项有明显时代特征的事业，当前社会尤其重视综合性人才，而考察综合素养的指标不仅仅包括成绩，还有自律能力、逻辑思维能力等等，这些能力的提升通过传统教育形势是无法实现的。因此，越来越多学者在探究开放式教学，以求改变传统教学模式，适应社会发展的要求。本文以部编版小学高年级语文的阅读教学为例，探究开放式阅读教学的有效应用。
关键词：开放式；阅读教学；小学；高年级
一、问题引导，促使探究，实现内容、思想的开反性
一切创新和进步都是从提出问题开始的，在问题引导下可以促使小学生主动思考，这也发挥学生在课堂学习中主体地位的重要方式，也体现了开放式阅读教学的关键点之一“探究”。对此，教师需要注意以下几点：首先要对课文的内容充分了解，根据教学需求设置相关问题，引导学生掌握重点、难点；其次要对文章的中心思想进行挖掘，引导小学生探索文章的意义和表达的情感；其三使要对文章涉及内容适当拓展，以问题的形势促使小学生深入探究，丰富知识架构[1]。比如，《狼牙山五壮士》一文中，教师在学生阅读前先设置问题：这篇文章中感触最深的是什么？阅读后，有学生回答被壮士英勇无畏的精神感动，有的学生回答是为现在的美好生活感到幸福，也有的学生回答是为侵略者的暴行感到气愤。每个人感受是不同的，这样的答案不必统一，要给予学生不同意见的包容，让学生的想法受到尊重，设置这样问题的目的就是促使学生在阅读时可以认真感受、理性思考，而非统一思想。同时，教师可以引入一些关于文章中事件的背景，比如当时国家的经济发展、社会稳定、人们的生活状态等，拓展小学生的认知领域，让小学生对文章中五壮士的事迹有更深刻的认识，再询问学生“现在我们的国家发展情况与当时比较有哪些进步呢？”小学生根据自己了解的社会现状，从科技、城市发展、人们生活水平的自由讨论，如以前人们通信方式有电报、座机、写信，现在人们使用智能手机，随时随地都可以交流等，提高小学生的民族自豪感，感受我国伟大的复兴成就。
二、创设情境，多样融合，实现教学方式的开放性
教学方式对教学质量、效率有重要影响，学生喜爱的教学方式可以提升学习兴趣，达到较好的学习效果，学生厌烦的教学方式会压抑学生情绪，降低学习热情，即便教师再用心、再努力，都无法实现理想的教学效果。何为学生喜爱的教学方式呢？要新颖、多样、直观、生动、趣味，这才符合高年级小学生的心理需求[2]。其中，情境创设可以凸显出这几方面的特色，目前是教师广泛应用的开放式教学方法。其一，教师可以利用现代科技手段开展多媒体教学，打破传统的黑板、粉笔、教材、口授等局限，发挥多媒体的图、文、声、视等特色，强化对学生的感官刺激，呈现出多彩多姿的课堂教学。其二，教师可以发起角色扮演、抢答比赛、即兴表演、组织游戏等方式，充分调动学生的积极性，让小学生在欢乐的氛围中学习，使其得到多方面的锻炼[3]。比如，《牛郎织女》一文是我国著名的神话故事，很多小学生在学习文章之前就听到过这个故事，因此对小学生的吸引力并不大，如果教师仅仅是对着课本宣教，小学生会感到没有趣味，听课时心不在焉。此时，教师可以让小学生发挥自己的想象力、创造力，根据故事清洁、故事人物编排一个剧本，让小学生以课堂环境为剧场演绎这个故事，再搭配上多媒体播放一些应景的音乐啦渲染氛围，这样就大大增加了学习乐趣，也可以让小学生主动的来探究这篇文章，加深对文章的理解。
三、合作学习，加强互动，实现教学氛围与环境的开放性
传统教学氛围一直非常严肃，课堂上鸦雀无声，这种氛围着实压抑，给予学生紧张的感受，无法使其充分释放自己的思想，发展自己的思维。开放式阅读教学为学生创建的是轻松的教学氛围，学生可以在课堂上交流、互动、探讨、分享，教师给予充分的自由，这种开放心消除了小学生的紧张情绪，使其全身心的投入到学习探究中。合作学习模式符合开放式教学理念，教师可以将学生分成不同的小组，让小组成员间相互合作来完成学习任务，小学生在交流、合作过程中，会不断的与其他人融合，学习他人的经验，反思自己的问题，在质疑、帮助、解决中收获知识。
四、结束语
开放式教学并没有一种明确的定义，是教育学者为改变传统闭塞的教学方式而形成的一种理念。开放式阅读教学不提倡填鸭式灌输，更关注学生在学习过程中的感受，比如是否主动、是否有质疑、是否积极参与等，体现了学生在学习中的主体地位，促使学生的个性化体现，使其在自由的氛围中思考，在充分的交流中学习，从而提升学生学习兴趣及效率，改善教学质量。
参考文献：
[1]虞秋鸿. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学探讨[J]. 教育界:综合教育研究, 2018, 000(001):111-112.
[2]耿建华. 试论小学高年级语文探究性开放式阅读教学[J]. 读与写(教师), 2018(4):56-56.
[3]张德敏. 小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J]. 语文课内外, 2018, 000(036):203.