李清松
惠来县鳌江镇新林小学 515236
摘要：小学起步阶段的语文教育，要尊重儿童，准确把握儿童身心发展的规律，小学语文的教学，要根据学生已有的生活经验和生活实际，保护好低年级学生的好奇心，引导学生在快乐中学，在小学语文的教学中能感受学习带来的成就感。小学语文有其实用性、生活性。鼓励学生探究、倡导学生自主学习，真真正正将课堂还给学生，教师在课堂上发挥主导作用，尊重学生个体差异，因材施教。
关键词：策略 小学语文 自主 因材施教
小学语文教学是其他一切学科的基础，也是小学生进行生活交往的需要。在学习生活中，无论是要与人交流、还是学习其他学科，小学语文教学是一切的起点。传统的语文教学已经无法适应新时代的学生，新时代的学生，思维开阔，好动，单纯的写写背背是不利于学生的发展的。因此，在教学中，教师需要花费更多的时间探寻小学的性格特点，找准课堂上学生感兴趣的东西，并以此为突破口，发展学生的语文核心素养。
一、唱读——让学生沉醉其中
在低年级的语文教学中，经常出现一些儿歌或者篇幅短小的文章，节奏感非常强，深受小学生喜爱。在朗读的时候，让学生体验押韵带来的节奏感，教师可以借助拍手打节奏，注意适当停顿，帮助学生读出节奏感，学生一边学，一边仿佛在歌唱，语文教师，在语文教学中，就这样不知不觉教会我们学生识字、朗读，并渗透语文核心素养。例如在北师大小学语文一年级下册《小青蛙》一节课中，可以用下面的节奏帮助人学生找到轻松愉快的气氛。
河水/清清/天气晴’
小小/青蛙/大眼睛。
保护/禾苗/吃害虫，
做了/不少/好事情。
请你/爱护/小青蛙，
好让/禾苗/不生病。
这篇文章，压“ing”韵，在愉快的畅读的时候，要注意“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要提醒学生读得又轻又短，还要读出节奏感。在用唱读的方式读完儿歌，引起学生的兴趣之后，引导学生结合课文的理解，找出明显的信息，说说小青蛙长什么样，能做什么。词语的理解，要结合上下全文，比如“保护”的意思理解，要结合句子“保护何苗吃害虫，做了不少好事情”理解，引导学生讨论交流小青蛙的贡献。并让学生说一说喜不喜欢小青蛙，为什么？有的学生就会回答，小青蛙爱吃害虫，它把害虫都消灭精光，禾苗就能健康茁壮成长，这就是“保护”，并以此迁移运用“保护”说话。
二、看图——联系生活，入情入境
对于低年级的学生来说，要理解长篇文章还是有一定的难度教师在教学时，要根据学生身心发展实际，从字、词、句、段、文章、情境总体、多个方向把握作者的意图，特别是在古诗词学习方面。
现在新版的教科书，文中有很多插图，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，也要有利于学生的精神成长，新版教科书注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育自然地融入在教科书中。“爱国”“传统文化”等理念，你单纯对低年级小学生讲，很多人是听不懂的。优秀的古诗词，优秀的文学作品，教师要引导小学生学会看图，在实际生活中找到“参照物”，让我们优秀地传统文化“入情入境”。运用一组画，去表达一个故事，或一个主题。一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子穿起来。[2]
例如在北师大版小学二年级的下册《古诗二首》中的《村居》一文中，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。假如没有插图，对于低年级地学生来说，是没有办法感受诗的大意，感受早春清新悦目、生机勃勃的美。教师要引导学生，认真观看插图，想一想，图中的孩子在干什么？周边的东西都是什么？天气如何？学生先说一说古诗的大意，当然，不同的孩子，发表出来的看法是不一样的，可能有的孩子无法说出令老师满意或者惊讶的答案。教师不必过早纠正或者批评，而是继续鼓励学生大胆想象，用自己的语言继续描述。而且要更加注重细节描写，如鲜花、天空、风筝如何飞翔等等。再次过程中，顺势感受、领会“拂堤”，可以让学生用动作表演“拂堤”。让学生对比插图，你生活中，有没有经历这种情况呢？你和你的爸爸或者你的小伙伴们，有没有一起放风筝的场景，调动学生的情感画面，如放风筝的场地、小孩子放风筝的动作、欢声笑语及心情等。从而将诗歌中的内容联系到插图、再从插图联系到学生的生活实际，把学生的生活体验带到古诗词的学习中。将绘本教学与古诗词相联系，强调利用绘本寻找阅读中的一切景象、寻找写作灵感【3】
三、动作——让课堂更加欢乐
在新编的小学语文教科书中，有很多语言优美、充满儿童情趣的散文，很多文章充满童趣，读起来“动”感十足，按照传统的教学方式进行教学的话，孩子们无法体会其中的乐趣。新时代的教师要改变教学方式，让学生动起来，课堂是学生的，要让学生参与其中，并大胆动起来。
在北师大版小学语文二年级下册的《找春天》一文中，第三自然段写道，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”。这两个叠词运用独具匠心，既写出了早春的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。但如果学习不懂得什么是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，那么学习就没有乐趣，也就只有一知半解。这两个动词，可通过动作演示加以理解。教师可让同桌之间，相互合作，做一下躲躲藏藏、遮遮掩掩的动作，让学生体会害羞的意思。在课堂上将“预设性”转成“生成性”；“知识传递者”转向“价值引导者。”【3】
小学语文的教学，既要重视基本功和良好的书写习惯，也要重视能力的培养，对小学生来说，我们的教学只能遵从他们的身心发展规律，循序渐进，才能提高他们的阅读能力及写作水平。只有学生感兴趣了，学生学会了，才能发挥语文学科在育人方面的独特优势，将中国优秀传统文化发扬光大，培养学生自尊自信，勤劳勇敢自强不息的美好品德，增强社会责任感。
参考文献
[1]陈忠庆.探讨如何实现小学语文绘本教学的有效性[J].教师，2016（34）：33-33
[2]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范大学学报；社会科学版，2006，19（1）:40-42。
[3]姚林群，郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程.教法，2011，31（5）:15-16。