侯立新
安徽省淮北市濉溪县孙疃中心学校尤沟小学 235300
摘要：激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某门学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。小学数学新课程标准也指出了数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养
关键词：小学数学；兴趣；学习兴趣
一、兴趣的概念
兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，是一种潜在的巨大的内在学习的动力。兴趣对学习知识、培养能力非常重要，最大程度激发出学生的学习兴趣，让学生主动积极地对知识进行探究，促进学生能力的发展，让学生有活到老学到老的能力，是我们每一个教育工作者需要努力的。
二、激发小学生数学学习兴趣的实践研究
1.关心学生，培养数学学习兴趣
常言道：“亲其师，信其道”。教师要充分发挥个人的人格魅力，注重以情动人，注重师生间的感情的沟通和培养，建立融洽、和谐、友好的师生关系。
（1）生活上关心、爱护学生
多利用课间时间与学生聊天，多了解学生内心的真正想法，出现问题时及时解决。多注意细心观察每一个学生的表现，发现异常，及时与学生沟通，避免出现更糟糕的情况。学生确确实实感受到教师对自己的心意，能够改变学生的学习积极性，学习兴趣也会得到改善。通过与学生的情感交流，让学生感觉到老师很亲近，不是高高在上，学生会更愿意接近老师，更容易接受老师的建议和帮助，愿意与老师做朋友，更喜欢老师所教的数学，从一定程度上也对数学兴趣的培养有帮助。
（2）学习上帮助、鼓励差生
在实际教学中，有些学生感觉到自己学习数学很吃力，很少能体会到解决问题所带来的喜悦感、成功感，对于学习他们缺少自信，教师要给予他们更多的关心和帮助，设置一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。教师对这部分学生，不管他们表现的好坏，都要及时做出适当的评价，他们也需要得到教师的鼓励和肯定，哪怕是一点点的进步，一点点的优点，也要全班表扬，让他们感觉到教师对自己也很用心，自己要对得起老师 对自己的评价，因此会产生学习动力。布置作业时，针对他们的水平，进行作业设置，他们的作业做好做到当堂面批，出现错误时，能够当面指出来，并且给予一定的提示，或者为他们重新讲解一遍，让他们对于不明白的知识能够重新弄明白，以免造成知识上的缺漏。通过课上和课下对他们重点辅导，日积月累，他们知识上的缺陷会越来越少，对于数学的信心也会得到提高，数学学习兴趣会油然而生。
（3）表扬鼓励，树立信心
教师要对学生进行多元化的评价。对学生的评价不仅仅局限于对好学生的表扬鼓励，更要注重中等学生和差生的评价，树立他们学习数学的信心，不要让他们有自卑的心理。也不要只注重学生对知识的理解是否正确，更要让学生有学好数学的信心，让学生感受到学习数学所带来的成功感和愉悦感，使他们更加自觉地学习数学。教师在教学时，要尽量让每一个学生感受到老师对他们的肯定，感受到老师对他们的期待，对他们的关注，哪怕是摸摸他的头，他都会觉得老师喜欢自己，很高兴。
（4）平等对待学生，建立和谐的师生关系
只有对让学生感受到老师对每个学生都很公平，能够关心、尊重和信任每个学生，学生才不会感觉心里不服，学习的积极性才能充分调动。成绩不太好的学生存在的普遍问题是缺乏学习数学的兴趣，而缺乏兴趣的原因又归因于学习上有一定的困难，体会不到学习数学带来的快乐和成功，所以导致了他们变成害怕数学和厌烦数学。在教学中教师不能只关注这部分学生的成绩，讽刺挖苦他们，更不能变相体罚，要注重对他们进行如何做人方面的教育，当他们犯错误时，教师要以宽容的态度来教育他们。
二、创设良好的开端，激发数学学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课的开始就不能让学生提起精神来，那么课堂效率肯定会大打折扣，学生的学习兴趣就更得不到激发，学习的积极性得不到调动，学生思维必定不会开阔，对于老师提出的问题，不会积极开动脑筋去思考，甚至会导致整堂课死气沉沉，学生的思维处于静止的状态，教师上课也没有激情。而一个成功的导入能够引人入胜，第一时间吸引学生的眼球，让学生产生了学习兴趣，更重要的是学生带着学习的欲望和问题，愉快地开始一节课的学习，学习效果肯定不会差。
三、动手实践，引发数学学习兴趣
学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。数学知识具有一定的抽象性，对于以形象思维为主，抽象逻辑思维相对比较弱的小学生来说。理解起来有点难，有时。理解得并不是十分透彻，因此，在教学过程中，教师要根据教学内容，让那个学生多动手，让学生通过亲身参与，通过手脑等多种器官的参与，从而更好的理解数学知识，提高课堂学习效率。俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍”。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
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