张春游
德州市第一中学 山东省德州市 253040
摘要：物理实验教学是一个重要的基础课程，其能够培养学生对理论知识的理解能力、思维能力和创造能力，所以在物理教学有非常重要的地位。由于新课改的不断推进，核心素养理念受到广大教师的全面追捧。在实际教学中，核心素养具体是指物理意识、科学态度和思维、钻研精神等。物理实验是增强学生物理学科素养的一个有效手段，对促进学生的整体发展具有重要意义。现阶段，在高中物理实验课堂中存在一些短板和弊端，需要基于核心素养引导下加强实验教学改革和创新。
关键词：核心素养；高中物理课堂；教学模式
1高中物理核心素养之内涵
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生,还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务,老师需要积极地构建新型教学模式,对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上,更好地对学生的多种思维进行培训提升,比如有批判思维、分析问题的能力、解决问题的能力等,通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下,做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养,也能够更好地看到物理探究的本质,有效地突出学科的特色,不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践,更好地处理生活中的问题。久而久之,学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升,从而更好地适应时代发展所需。
2高中物理教育教学中遇到的问题
2.1教师的素养较低
在平常的教育教学中,有些教师的专业素养较低。这就造成了教师不能很好地掌握学生的心理。据悉,高中生这个时期是叛逆的时候。他们已经萌发了自己的思想和想法,特别不喜欢服从教师的管理。在这种环境下,教师若无法及时认识到这一时期的特殊性,还是运用传统“满堂灌”的教学方法,时间一长,就会使学生的叛逆心理越来越重,从而对物理学习失去兴趣。这样,教师想要培养学生的核心素养就是难上加难了。
2.2表现不出学生在课堂的主体地位
这种情况在高中物理课堂是尤为常见的。教师在课堂上积极地讲述,学生在下边的听课状态却并不好,更有甚者走神想其他事情。这些都是经常发生的。即使教师在课堂教学中使用问答以及多媒体的方式来吸引学生的注意,但教师依然在课堂上占据着主导地位。学生可以展现自我的机会少之又少。长此以往,教师会逐步把学生对学习的兴趣磨光的,使得课堂无法正常地开展下去。这对培养以及提高学生的核心素养作用不大。可见,这就需要教师来解决出现的问题,还要教师对自身的教学理念进行创新。教师只有提高自身的综合素质,才能为课堂教学以及学生的学习奠定基础。
3以核心素养为导向的高中物理教学措施
3.1培养学生的动手能力
物理学科不同于其他学科的特点是可以活跃学生的大脑,让学生在不断的实践中有新的发现、想法。学生的所有想法不能只停留于“脑海中”,而是要拥有“行动能力”。因此,教师要加强对课堂实验教学的优化。新课改强调要培养学生全面发展的能力,而物理实验则可以激发学生物理课堂的参与性,提高学生的观察能力、动手能力和动脑能力,促进学生思维能力和创新能力的发展。教师在教学中,运用好物理实验是实现新课标的重要手段和途径。教师要做好物理实验的演示,并在进行演示实验时,不能流于形式。教师在进行实验操作的同时,要引导学生进行观察,让学生留心观察细微的实验现象,提出相关的问题。从而在培养学生观察能力的同时,提高学生思考问题的能力和分析问题的能力。
3.2留给学生讨论的时间和空间
在核心素养教育理念的影响下,教师对“学习”二字的定位已经发生了改变。当前,“学习”的内容和方法极为丰富。
比如,“倾听”算、“探究”算、“阅读”算,还有更重要的是“讨论”。因此,高中学生个体效能极大。所以,由他们构建的讨论空间,能发挥的教育价值也更大。例如,教师在教学“自由落体运动”一课时,由于学生在平时生活中获得的认识,导致有的同学对自由落体运动产生了误区。因此,教师在进行实验设计时,要多设计几种方案进行教学实验。教师可以先让一个小球和一张纸片从同一个高度下落。在实验过程中,教师要让学生留心观察这两者的变化情况,并引导学生得出正确的结论。
3.3积极创新物理实验教学的模式
高中生正处于思想活跃、追求新鲜事物的阶段，当前的物理实验教学方式呆板单调，学生通常只能按照设定好的实验步骤进行学习和操作，缺乏创造性和新鲜感，对学生创新意识、发散思维的培养带来限制，与核心素养的目标要求不吻合。所以，创新物理实验模式是一个亟待运用的教学手段。教师在设计实验流程时不但要满足学生的钻研需求，同时也要注重锻炼学生的独立思考和分工协作能力。由此来看，小组合作模式能够发挥相应的价值及意义。教师可以选择一些趣味性强、能够引起学生关注的创新实验课题，然后有目的性地激发学生的求知欲和探索欲，并将学生根据不同的学习情况、性格喜好等实施分组，然后一起探讨实验原理、步骤，对实验细节、操作方法等进行调整和优化，最后确定最完美、科学的实验规划。例如：可以安排学生利用“巧劲拉书”，从而帮助学生更好地理解突破超重失重规律的物理知识，首先把两本本物理书一页页地叠放在一起，让两个比较有力气的男生使劲将其拉开，结果无论他们用多大的劲都始终不能将两本书拉开，随后教师安排一名女生过来，并且悄悄地告诉她拉开书的技巧，这为女同学在操作的时候，则能够将书由最低端轻轻上抛，等到书抛升至最高端时，即可用两只手将这两本书分开就行了，利用这样的实验，能够帮助学生更充分、直观地理解“完全失重”的原理，从而加强创新实验的真实性、生动性等特点，大大提高学生的关注度，激发学生的课堂兴趣，为学生营造一个愉悦、自由的实验氛围。由此来看创新实验教学模式有利于加强核心素养的培养和锻炼。
3.4提高学生的科学探究能力
传统的教师给学生讲授知识的教学模式中,教师即是权威,学生只是机械的接受知识,缺乏自己对知识的思考。物理学科的特殊性却决定了,在学习这门课程时,学生必须去积极地探索,努力思考才能得出结论,加深记忆,方便理解。教师在教育中更多地开始扮演者协助者的角色,帮助学生主动地汲取知识。培养学生的科学探究能力,要求教师还要多组织学生参与实践,培养学生的实践能力,是学生能够在动手的过程中深入探究,独立思考,从而提高学生的科学探究能力。
3.5做好小组合作式探究学习,为学生的思维碰撞提供更多的机会
在新的教育改革背景之下,小组合作式教学也被广泛应用其中,借助科学的组织,学生会更愿意进行问题的讨论分析,思维的碰撞也更加敏锐,在有效的沟通交流过程中,学生也可以更好地吸取别人身上的优点,更好地提升个人的综合素质,有效培养和提升了学生的物理学科思维以及创新水平。举个例子来看,在学习关于《闭合电路的欧姆定律》相关内容的时候,有的学生可能会结合自己的个人生活经历,认为电源电压在实际工作的进程中是一直不会产生变化的,这个时候老师先不急着指正,而是要积极引领学生借助相关的实验更好地对进行问题分析和探究,一步步地带领学生发现原来和电源电压相比,输出电压是比较低的,随后再开展小组讨论,找到这个问题的根本原因。通过这样一个学习方式,课堂的学习气氛得到了进一步的改善,气氛会更加活跃。学生也愿意积极投入到问题的思考过程中,学生的思维得到有效训练,而且探究问题的水平也得到了提升。对于更好地提升物理学科核心素养也产生了积极的影响。
结论
核心素养的培养是全面推进教育现代化的必要过程,基于核心素养的高中物理教学,不仅仅能够促进物理学科核心素养的培养,也能够帮助学生掌握科学的学习方法,有效的辅助学生对物理学科以及其他学科的学习,也能够对学生的成长与人格的发展有着促进作用。教师基于核心素养的高中物理教学,既需要教师不断的提升自我能力与人格魅力,更要加强与学生的沟通交流,给予学生更多的爱与关注,与学生共同发展进步。
参考文献：
[1]吴芝豪.核心素养背景下的高中物理教学策略[J].新智慧,2018(34).
[2]聂祖长.核心素养背景下高中物理的有效教学策略[J].高中数理化,2018(08).