王民
濉溪县杨柳中心学校明德小学 235119
摘要：插图作为小学数学教科书的有机组成部分，其教育教学价值越来越被大家所关注。翻阅不同版本的小学数学教科书，都可见插图分布在教科书中的各个地方，占有很大的比重。从理论层面看，色彩鲜明的插图，更能激发小学生的数学学习兴趣，有助于他们对数学知识的理解和掌握，进而彰显教科书中编制插图的教育教学价值。综观小学数学的现实课堂，教科书插图虽受到学生的喜爱，但许多一线教师对教科书插图常常视而不见，也不知道该如何运用插图来更好的为教学服务，指导学生的学习，导致教科书中的插图形同虚设，甚至完全背弃了插图编制者设计的初衷。因此，如何提高教师运用教科书插图的能力，彰显教科书插图的教育教学价值是当前教育实践研究应关注的课题之一。
关键词：小学数学教科书；插图；运用
一、小学数学教科书插图概述
插图不同于语言文字，是另一种交流符号，也是一种信息源，巧着文字所不能描述的功能，它所提供的信息比文字更具有直观性。小学数学教科书图，不仅具有图片的一般功能，而且能为课堂教学服务。教师充分认识和善于运用教科书中的插图，对学生掌握知识、提高能力以及道德教育等有所帮助。
1.小学数学教科书插图的功能
（1）激发数学学习兴趣
兴趣是激发起学生求知欲的阳在动机，由于年龄特点，小学生易对新鲜事物产生兴趣。小学数学教科书中有大量生动形象的插图，能够较好的吸引小学生的注意，调动学生的内在思维，从而提高学习兴趣。此外，有些小学生对抽象的数学知识的学习相对比较吃力，插图的运用使得数学知识相对直观地呈现给学生，在一定程度上帮助这些学生理解相关数学知识，降低学习难度，使数学学习变得较为轻松、愉悦。同时，教师可利用多媒体手段辅助教学，创造和谐的课堂气氛，进一步调动学生思维。
（2）体现数学与生活的密切联系
数学知识的表达形式也许是乏味枯燥的，但数学本身并不枯燥。插图的呈现，能在一定程度上改观数学的＂枯燥形象＂。
小学数学教科书中有大量的以现实生活为题材的插图，如超市购物、交通工具、体育赛事、地图、图书馆、篮球架等等。这些插图能让学生感受到数学是来源于生活，与生活密切相关的，例如超市购物遇到打折需用到百分数的知识。数学之所以富有趣味性，就是因为它与生活紧密联系，并在现实生活中得以应用和发展。
（3）有助于数学知识的理解和掌握
数学是一门抽象的学科，数学中所呈现的概念和知识是对事物数、形特征的概括和商度抽象。小学生的认识水平较低，他们对抽象知识的理解大多是以直观操作为基础展开的。
（4）有助于观察能力的培养
观察是小学生了解事物、获取知识的主要方式，但观察往往层次不明，杂乱无章。因此，教师要有插图意识，指导学生读图，要求小学生从图片中获取知识，解决数学问题，让学生感受到看图同样能学好数学。此外教师应指导学生有效观察，教给学生观察的方法，提高学生的观察力。
2.小学数学教科书插图的特点
（1）多样性
小学数学教科书插图内容丰富，涉及装饰图、数学公式图、引导图、练习图等，插图的种类多样，有实物图、卡通图、漫画图等，内容的多样性和种类的多变性，易吸引学生注意。
（2）科学性
小学数学教科书中的插图用于正确无误地传递和表达数学知识，选用的情境必定是真实自然的，陈述的事实必定客观存在，传达的知识也一定是科学规范的。
（3）辅助性
教科书插图作为教科书内容的组成部分，相当于教科书文本内容的添加剂，起着举足轻重的作用，但插图只是教科书的辅助形式，不能够完全代替教科书文本，成为一种独立的数学知识。
二、教科书插图教学价值的认识
教科书插图的主要运用主体是教师，教师对教科书插图的认识及运用策略对插图应发挥的价值及功能起着主导作用。通过对调查研究的总结，插图运用较好的首要因素就是教师对教科书插图的价值认识要到位，只有教师转变观念、认识到位后，教科书插图的运用策略才能得以完善，插图才能真正发挥其最大的价值，为教育教学服务。
教科书插图的大量存在，不单单是一种表达形式，更是对教科书中难以理解的知识的直观说明和解释，是一种独特的教学方式。教师应该意识到插图是教科书中不可或缺的部分，教科书里配置插图不仅能起到装饰作用，还可提高教学效果，帮助学生理解知识，提升学生的综合素质，所以，教师一定要重视这一重要的教学资源，明确其价值。
三、小学数学教科书插图运用和编制的若干思考
1.教科书插图的教学运用策略
每一位学生都是独特的，都有其自身的独特个性，所以教师在教学过程中一定要做到面向全体，针对个别，关注学生个体差异性，尊重学生的个性。有硏究表明，关于插图对学习的促进作用，不同学习者的效果不尽相同，比如知识水平较低的学生运用教科书插图的效果更好，因为知识水平较高的学习者能利用他们原有的知识及经验去补偿引导的不足，但知识水平较低的学习者可能就需要借助插图理解新知。可见，同一幅插图对不同学生产生不同效果。
2.教科书插图编制的契合度
通过访谈得知大多数教师认为教科书插图中存在着一个普遍问题：图画内容和数学知识的契合度不足，有时两者不相吻合，学生无法从插图中快速获取数学信息。特别是在呈现抽象知识的时候，学生观察了很久，也没能发现其间蕴含的数学问题，如果学生不能发现问题，更谈何提出问题与分析问题、解决问题。针对这个问题，教科书插图的编制者应多与一线教师沟通，听听他们的想法和经验。
作为教科书插图的编制者，需提升自身素质，为数学教科书开发出具有高水准、高质量、高满意度的插图。如何编制出一套实用性强的教科书插图，让其更有效地服务于教育教学工作，需每一位编制者进行深入地钻研及思考。
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