邓寅滢
莆田市城厢区霞林学校 351199
每个学期的期末考备考时间紧，复习内容多，师生深感备考压力繁重。在笔者教学过程中，常发现学生在备考阶段目标不明确、内容不精准、方法不得当、教师策略指导不力等问题导致学生备考效率低下。根据多年教学工作和积累的经验，本文主要从考前、考中、考后三个模块分享备考策略。
一、考前
在期末考前应引导学生聚焦重点内容，且重点内容应分为重点和次重点，在
学生复习时间有限的情况下，建议把复习内容锁定在日常的小测本、平时收集的错题集、课文单词表、每个话题SECTION D归纳的功能用语和重点句型、本册重点语法梳理、以及每个单元的重点背诵篇目。有明确的范围和清晰的前后复习顺序，学生可以一一对标完成，杜绝了复习内容不精确、目标不明确的问题。
期末复习阶段老师的复习课建议采用双线进行法，双线即语基线和解题策略线。对于语言基础知识，不建议老师在宝贵的期末复习正课的时间反复逐条依次再像新授课一样讲解，可以在前一天布置学生对某个特定单元的单词、短语、句型进行复习，第二天利用课前五分钟进行检测，以检验学生的复习情况并发现缺漏点。复习课的时间建议老师围绕解题策略线对每一题型的策略进行再归纳再实践再提炼，讲练结合，重在策略运用，并且结合小测中发现的知识缺漏点进行，如此语基+策略双线结合，可以提升复习课的实效。
二、考中
复习阶段应引导学生在考中充分运用平时课堂上梳理的每种题型的解题策
略。与其盲目凭感觉解题，不如胸有策略有依有据。以下是各题型常用的解题策略梳理：
1、听力题
选择部分应利用听力录音播放前有限的几分钟迅速浏览考题，圈画出题干的关键词以及选项间的异同点，以便在听的过程中减少干扰。短文填空部分应观察所给信息后从词性、词形、词义做到充分的预测。
2、单项选择
单项选择在解题过程中应引导学生根据选项确定题目的考查意图，在根据考查的知识点确定解题方法。
3、阅读题
在做完形填空和阅读理解题时可以引导学生利用读-思-读的解题策略，即读，读图、首尾句以及提供的个别词汇的中文注释综合判断文章大意；思，从点（句子间）、线（段落间）、面（语篇层面）三个维度找准关键词，思考答案。
4、短文填词
短文填空题应建议学生首先读图、首尾句、文本提供的个别词汇的中文注释综合判断文章大意及主时态；其次，完成三个看音标写词的空格以减少未知信息；最后将剩余的7个空格从两个实词变形和虚词两个类别方向思考；最后，通读全文，验证答案。
5、书面表达
在完成书面表达时要建议学生先审题，再列提纲，后动笔。审题主要从人称和时态两个角度下手，在考试中建议三段式（总分总结构），先打草稿后誊抄到答题卡上，确保字迹美观，拼写无误。
三、考后
一场考试的结束并不是真正的结束，它意味着全新的开始。考后的反思环节
尤其重要。首先，在考后要求学生重做试卷，并明确重做试卷的基本要求：即每道题标出解题依据，圈出题眼，写出考查内容，阅读题写出文章大意。学生在重做试卷的过程中，发现问题，实践策略，自我提炼，反思中提升；其次，要求学生根据自身典型错题整理错题集以便日后考前复习之用。第三，分析试卷错误集中点，再定目标，重新启程。
在备考过程中，注重对学生进行学法指导，帮助学生学会自己走路时非常重要的，学生可以举一反三，将英语学科的学习方法运用到其他各个学科，融会贯通，形成良好的复习习惯。会学习的学生应做到会合理安排学习时间，制定阶段目标，选择正确的学习方法，这样的学生才是学习的主人。老师在复习课上的作用是：授以鱼，导其学，帮助学生打开自主复习的学习天窗，只有理念正确，教与学的有效性才能大幅提高，核心素养才能真正落地生效。
邓寅滢 1986.10 女 汉 福建莆田 本科 福建省莆田市城厢区霞林学校 中学一级