程晓千
山西省晋中市太谷区恒达中学 山西晋中 030800
摘要:英语词汇教学时初中英语课堂教学开展的重要组成部分，但是教师往往会忽略英语词汇的教学，所以就不会传授给学生相应的词汇记忆、背诵以及实际运用的技巧。所以，教师在教学的开展中需要重视对学生的英语词汇展开教学，因为考虑到初中英语阅读中有着大量的英语词汇，所以当教师帮助学生理解课文内容的时候，实时有效的使用英语词汇展开教学，能够帮助学生理解并记忆更多的英语词汇，从而为学生的英语学习奠定下更为扎实的听说读写能力基础。
关键词：初中英语；阅读教学；积累措施
前言：
在初中的英语教学开展中，教学展开英语词汇教学的目的就是为了提升学生的语言综合运用能力，并且展开对相关语言知识的教学，为语言的实践运用提供更多的服务。就需要学生在阅读学习的过程中掌握更多的词汇量，还能够对词汇的知识进行有效的迁移，从而摆脱掉生词词义，所以在进行词汇教学时并不能够脱离文本以及语境展开教学，当脱离语境词汇教学目标就会缺少相关的实践载体，并且学生在对文本理解的基础之上，能够促进学生更加轻松的掌握到词汇知识。
一、初中英语词汇教学过程中存在的问题
初中生刚刚开始系统性的学习英语基础知识，并且英语词汇教学是英语学习的开端。只有具备丰富的词汇知识，才能够更深层次的展开学习并奠定下坚实的学习基础，但是在现今初中英语词汇教学开展中还存在着一些问题，并阻碍了英语阅读教学的深入开展。
（一）使用传统教学方法，学习效率低下
在现今的初中英语教学开展中，大部分的教师采用的还是传统的教学模式，教师会使用早读或者是课前时间让学生对单词进行读音，这样的一种教学方式的开展只能够让学生形成一种机械性的记忆。教师对学生进行检查时，采用的也是非常简单的听写与默写的方式，甚至于为了节省课堂教学时间，在词汇教学中出现了脱离实际的语境。这样的英语教学模式开展，对于老师比较方便快捷，但是对于学生来讲就显得枯燥乏味，很容易遗忘学过的单词。
（二）词汇学习方式过于落后
初中英语教学的开展大部分的考试都是文章的阅读，学生在文章的学习中就会遇到比较多的问题，想要学生全部都记住是比较困难的，就需要学生能够与上下文结合进行猜词。当教师在讲解阅读课时，碰到学生不会的生词就直接告诉其意思，并让学生标记在旁边。但是在考试中，学生碰到不会的生词时，就会直接的跳过，当文章中有大量的不会单词学生也不会联系上下文进行猜测，所以这也就在一定程度上影响了学生的阅读效率，并打击学生英语学习的积极性。
（三）教学忽略一词多义
在传统的英语教学开展中，教师更多的还是注重对文章意思的翻译，比较容易忽视对词汇的讲解。但是一个词汇在不同的句子中所表达的意义都是不相同的，学生可能只是知道词汇的本意，并不知道其衍生意，就会在文章的阅读过程中将本意带入其中，发现句子不通顺时就会对文章的原意进行扭曲，影响到学生实际的做题效率。
二、初中英语阅读教学中词汇教学的方法策略
（一）阅读中引导学生合理猜测
我国的英语新课程标准中曾明确的提出，要重点对学生的意群阅读习惯进行培养，并锻炼学生根据上下文对生词的含义进行猜测，所以在初中的英语阅读教学开展中，教师需要积极的引导学生对阅读中的词义进行合理的猜测，并充分的给予学生自由学习的空间，引导学生能够大胆的根据文章展开联想，并对自己的想法大胆的进行表达，从而促进学生对独立单词与整体文本结合使用，激发出学生自身的发散性学习思维。
例如，教师在指导学生学习《Can you play the guitar》一单元的教学时，教师在课堂上根据课堂开展的内容向学生提出“Can you sing 《my heart will go you 》 ? can you sing Einglish song ?”学生能够在课堂学习的开展中从第一句歌词中猜测到sing的真正含义是“歌唱”，并将其运用在第二个句子中时，学生可以在联想之下猜测“song”的含义为“歌曲”。
（二）阅读后开展词汇练习
对于学生来讲阅读开展之前与阅读学习中间，都是实现对词汇知识吸收的阶段，在阅读的开展之后，学生就需要将词汇知识转换成为外部的实际语言应用阶段，学生在该阶段中对于英语词汇的学习展开练习是非常必要的，不仅仅能够促使学生在后期的学习中加强对阅读文本的知识点整合与理解，也能够不断的巩固学生对于英语词汇知识的学习，并能够将各类的词汇都真正的融入到自身的英语体系知识学习中去。例如，教师指导学生学习完《Where did you go on vacation 》这一单元时，教师根据课堂教学内容的开展，为学生布置下“spring interesting”等一些常用的单词翻译作业，并且同时为学生布置一些进行英语填充练习的句子作业练习“how was the b（each）——it was f（antastic）”。教师在课后使用一些具有针对性的作业练习方式，能够有效的实现对学生课堂教学成果的检验，并对学生的灵活性思维发展起到了一定的锻炼作用。
（三）短期重复训练
根据心理学的相关研究开展可以得知，当学生在学习过程中一个生词长期都不会出现在学生的视野内，那么学生对于该词语的遗忘速度是非常快的。所以在初中英语词汇教学的开展过程中，教师需要注重在某个时间段某个生词的出现频率，并且在教学的开展中适应合适的阅读文本，不断的帮助学生增加对于词汇的认识与记忆。并且在一段时间之后，还要与所学的教学内容相结合，将过去学习的词汇展现在学生的面前。例如，在教学开展中，学生在进行阅读理解时经常会出现“impress”，意思是为某人留下深刻印象，在之后的半个月英语教学课程的开展中，不断的重复出现该英语单词，学生就能够实现对该英语单词的灵活掌握与使用。当在测试阶段中出现了该词语的派生词“impression”，学生也能够迎难而上，很快的推理出其蕴含的含义，降低了学生英语学习中存在的阅读难度。
（四）语境的创设
在英语学习中语境的创设能够很好的帮助学生实现对阅读文章中含义的理解，并且学生结合语境展开的教学，所留下的记忆更加深刻，也很好的满足了学生对于词汇掌握的需求。语境设计作为情景教学创设中的一部分，能够有效的增长学生对于英语学习的兴趣以及参与积极性。例如，教师在讲解“And on these traditional festivals”时，教师并没有直接的告诉学生“festival”的中文意思，只是向学生讲述各种节日活动，并且在教师的引导之下实现对其蕴含意义的猜测，在学生彼此之间的交流活动开展中，与文章含义相结合能够更快的促进对意义的理解。
教学中存在的任务设计，为的是在教学的开展中帮助学生对于记忆的理解，并使用科学化的手段提升学生对于词汇知识点的掌握能力，当教师完成教学之后，将文中蕴含的知识点采用具有特色任务的方式为学生布置作业，从而提升学生对于知识点的记忆力。对于初中英语教学来讲，词汇教学的开展是非常重要的，就需要教师能够做好相关的教学设计，将学生的英语学习积极性提升，促使其全面发展。
结语：
综上所述，针对于初中英语教学来讲，英语词汇教学的课堂开展是非常重要的，对于每个教师来讲都需要做好词汇教学设计，有效的提升初中英语词汇教学的开展效率，是教学工作开展中非常重要的。阅读中的词汇教学思离不开文本与语境的，所以教师需要对二者进行合理的使用，为学生的学习提供更多的学习途径，并且还需要注重对教学方法的使用，激发起学生学习的积极性，从而全方面的提升学生对于语言的综合运用能力。
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