陈梅
盐城生物工程高等职业技术学校江苏盐城224000
摘要：在中职学校，班主任往往发挥着极其重要的作用。他们不仅是教育工作者，而且是教学活动的组织人员，担负着中职生德育工作的重责。学生在中职学校阶段，一般正值青春期，情绪波动较大，对新鲜事物也满怀好奇心。通过情感艺术管理，可以明显提升中职生的道德素养，完善他们的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任应热忱关心学生发情感情况，基于情感教育下的导向，来有机融合教学活动和学生的情感教育。本文基于浅谈中职班主任对学生工作中的情感教育与培养展开论述。
关键词：中职班主任；学生工作；情感教育与培养
引言
在中职学校教学改革的背景下，需要重视班主任工作在其中发挥的建设性作用。就班主任工作的常规表现而言，其主要发挥了如下作用：对中职学生的学习行为具有激励和约束作用；对中职学生的基础性职业人格进行培养；作为中职学生与其家长的联络员，及时沟通学生的学习和生活情况。但在班主任工作实践中也出现了一些困境，即班主任工作施加的激励和约束效能在不同学生身上存在差异性，班主任工作能否培养中职生的职业人格仍值得观察，班主任作为中职生和其家长之间联系的媒介，往往受到家长消极态度的影响。由此，在主观和客观因素的影响下，导致了班主任工作极易陷入尴尬的境地。
一、中职班主任将情感寓于教育的重要性
中职班主任通过尊重学生的情感和个性，可使学生的情感更加富有社会性，有利于对学生的情感进行调控，这种教学模式改变了传统教育过于理性而忽视感性教育的情况，更加注重培养学生的情感以及学习态度。情感教育能够拉近老师与学生之间的距离，推动班级管理工作朝着有效的方向发展。比如，一些学生初来到中职院校容易产生焦虑情绪，作为班主任，可以主动与学生进行交流，在缩短彼此心灵距离的同时，也能够帮助学生更快地融入新集体、新环境，使学生保持稳定的情绪。中职院校的学生受到年龄的限制，很容易受到不良风气的影响，而加强情感教育能够及时了解学生的思想和情感状态，使得班主任工作更加具有针对性，通过改善学生们的不良认知，帮助学生树立正确的价值观念。
二、亲子关系的唤醒与培养
利用一切机会加强家校联系，增强亲子教育。每逢清明、端午、中元节、中秋、重阳、冬至、春节、元宵等我国优秀的传统节日，要求学生要与家人一起参与到节日活动中，一起制作节日点心，一起参加相应的节日祭祀活动，一起宴请亲朋好友，并在班里分享来自各地的节日习俗和节日点心。通过这些活动，帮助学生建立起了与父母和亲朋好友之间的良好关系，既加强了父母与儿女和亲朋好友之间的联系，也增进了父母与儿女之间的亲情，还磨炼了学生语言表达能力和与人沟通、交流的能力，同时对我国优秀的传统节日起到了很好的传承作用。当学生过生日时，要求学生通过电话、短信、微信、QQ等方式与父母联系，表达对父母的思念与依赖。大家一起为该同学唱生日歌，以庆祝学生的成长和进步。当父母过生日时，同样要求学生通过电话、短信、微信、QQ等方式与父母联系，了解父母的艰辛与不易，并表达对父母的养育之恩的感谢。通过这些活动，学生与父母之间加强了联系，唤醒了学生与父母的亲情，密切了亲子关系，融洽了同学间的关系，让学生觉得自己并不孤独，满足了学生与父母、学生与学生之间的合理情感拆求。
当学生请假时，通过电话与学生父母核实请假事由及请假时间，要求学生家长督促学生按时回校并注意请假期间的安全，在电话中简洁地向学生家长肯定学生在校期间表现好的一面，表达对父母教育儿女的认同以及教育儿女的成就，同时对因喜庆事由而请假的学生及家长表示祝贺，对因突发事件和疾病之类的原因请假的学生和家长表达同情和问候。这些举动增强了学生父母与学生之间的信任与信赖和自豪感，同时，也增强了学生家长和学生对老师的信任感。
三、尊重关心学生，开展情感教育
一名优秀的中职班主任教师的职责就是陪伴学生健康快乐地成长，在日常的教育过程中，开展情感教育相关课程有利于健全学生的心理发展趋势。班主任老师要做到与心理老师进行沟通，针对学生近期出现的心理问题及时进行疏导，化不利因素为有利因素，排解学生心中的困扰与不良因素。班主任要留心观察班级中每个学生的成长，对单亲家庭或者留守家庭的学生要给予着重关注与关心。他们由于家庭的原因造成了其在家庭中缺失关爱，所以我们要在学校班级里给予他们更多的关爱，来弥补家庭中父母一方或者是其他方面缺失的爱。班主任老师要与心理老师进行沟通，反映学生的基本情况，尽最大可能地帮助学生，要教导学生“人的出身是无法进行改变的，但是我们可以改变自己的命运”。班主任老师可以在班级开展情感教育活动，让班级中充满爱，让爱洒满整个课堂，帮助学生解决平常中遇到的困难，或者是做一些力所能及的事情。对于一些有心理困扰的学生，班主任要进行适时的开导与引导，让学生走出困境，重新收获生活的希望，建立积极向上的人生态度，对以后的人生充满了向往之情。班主任可以让学生敞开心扉说出自己心中的困扰或者是遇到的难题，要关注学生的近期思想变化，帮助他们健康成长为一名合格优秀的学生。
四、情感教育落脚于培养学生的职业能力
随着以上班主任工作的开展，班主任已经逐步获得了非权力性影响力。在此基础上，便需要强调“情感教育特殊”了，即班主任通过情感教育引导学生建立学习自信和职业道路自信。具体的实施办法如下：对于有班级教学任务的班主任来说，其可以在教学中广泛应用课程思政去教育学生，并分享自己的职业经历，让学生感悟到应具备的职业素养；对于没有班级教学任务的班主任来说，则可以与专业课教师进行合作，以了解班级学生的学习状况，并与个别问题学生进行交谈和沟通，以情感关怀为主线激发问题学生的学习潜能，并赋予他们积极的职业愿景。从社会心理学的角度出发，今后学校还应建设民主型班级管理系统，开发群体交往的教育价值，通过实施这些策略，实现班级的高效管理，促进班级学生全面发展。
结束语
中职班主任老师在教学过程中，一定要热爱尊重爱学生，培养学生积极上的人生态度，塑造学生良好的优良品格，激发学生的创造能力和和责任意识，使学生拥有长期不断学习的能力。因此，班主任要促进学生健康全面成长，为他们以后进入职场工作打下良好的基础，从而为国家和社会输送一批优良的高素质高技能高情商的优秀人才。
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